教育的失当不该归罪于手机
有趣的班级制度，根据手机的使用频率，按从不用、偶尔用、经常用、天天用四个标准划分等级（取4个有趣的级别名称）。等级制度每月一评，优胜者给予适当的奖励，目的是为了让孩子们彼此监督，用升级来诱惑他们主动减少手机的使用次数。
其次，培养学生广泛的兴趣。每周举行一次兴趣小组活动，通过绘画、手工、运动项目或其他游戏，开发他们各方面的潜能，让他们把更多的精力投入到创意活动中。孩子们之所以沉迷手机，可能是因为孤单无聊或者教师讲课乏味。因此，老师除了要增强授课的趣味性和缩短授课时间（这样学生才会珍惜）外，还需多跟学生交流，了解他们心灵深处的需求。如果孩子们在班级生活中感受到了幸福和快乐，就不会再从网络中寻求慰藉。
蔡老师最后总结说，只要让学生从你身上感受到了关注和关怀，他们一定会从内心服从你的管理，这比一切强硬手段更有效。
另一位懂心理学的李妈妈则说，她对女儿沉迷手机采取的是“厌恶疗法”。青少年正是逆反心理强的时候，你强制他不要做什么，他可能越想做，越要做。深谙此理的李妈妈看到女儿因为沉迷手机成绩一落千丈后，也曾非常着急，可她没有禁止女儿，反而“纵容”她玩。不过自己尽量不在女儿面前玩手机、电脑，而是多看书。后来女儿从一开始偷偷地在被子里玩手机，到公开玩手机，最后终于没了新鲜感，开始正确对待手机。
其实手机本身不会影响学习，只有控制力差的学生才会被手机所累。一个有正确价值观、自我控制力的学生，是不会任由自己沉迷手机的。而绝大多数学生都很清楚手机对学习的危害，心里也会着急，只是无法自拔而已。这个时候，就需要老师和家长的引导与帮助，让孩子有力量改变自己。而不分青红皂白地禁用，只能让孩子更加厌恶老师和学习，结果也往往容易事与愿违。
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