一对一数字化学习：中国与世界齐步走

文章来源：泛普软件

自2007年，英特尔在国内首次提出一对一数字化学习的概念并付诸实践以来，越来越多的教师和学生认可并开始尝试这一新兴的教学模式，短短两年时间里，“一对一数字化学习”的星星之火，已渐成燎原之势。

教学模式锐意创新

在传统的班级授课中，学习更多是教师传授性的学习，但随着信息技术的不断发展，孩子们所享受的学习环境更为丰富，他们不但可以从教师、从同学那里获得知识，同样有可能从图书馆，从网络等各个方面，随时随地地获取各类信息，获得资源，实现随时随地的学习。正是在这一背景下，英特尔总结并提出了一对一数字化学习模式。

一对一数字化学习把网络教育跟实际教育连在一起，使得学生的创造性新思维的培养和创造性行为习惯的形成不局限在课堂的45分钟里。通过数字化设备，学生们能够把网络社区、论坛、学习软件、思路笔记、创新的想法、动画等带在身边，也可以带入到历史教室或地理教室，把这些知识和教学内容连在一起。这样，当一些很好的思路和一些创新的想法在学生的脑海里闪现时，他们就可以及时地做一些笔记并能够实时与同学进行沟通。

实践证明，一对一数字化学习很大程度上激发了学生学习的主动性。学生在课堂上的注意力将更集中，将更愉快地开展学习。同时，每个人都有专有电脑设备，也能够帮助老师进行教学研究。老师可以分析学生们对什么感兴趣，课题走了多远，思路怎样，进步多少，离成功还有多远等。

应用实践丰富多彩

目前，国内已有12个城市的22所学校参与到了英特尔一对一数字化学习项目当中，并由此形成了国家级课题研究项目。这些参与学校的一对一数字化学习探索重点各有不同，其中不乏控江二小、北京小学、延安初级中学、莱山一中等这样亮点突出的项目学校。

比如在洛川学校利用一对一设备让课堂的组织方式、教授方式变得丰富多彩，利用合作、互动的教学，让孩子的积极性、主动性大幅度提高；在控江二小，则更

多地侧重于探索家校互动的方式。学生的学习可以在设备的帮助下，利用自己班级的主页进行；而在延安初级中学，则是通过与软件商的合作，对考试结果进行及时有效的分析和反馈，同时还实现了同班不同题的个性化测试模式。此外，还有集中针对某一课程的教学实践，莱山一中就是其中的代表。作为一个县级市，莱山一中的英语教学条件比较有限，因此，莱山一中利用一对一数字化学习的笔记本电脑和学习软件，为学生提供海量的、集中的英语培训，取得不错的效果。

孩子们对一对一数字化学习模式的接受度很高。北京小学的很多学生从拿笔记本电脑的第一天就开始写电子日记。同时，一对一数字化学习的一大优点在于，该模式可以和学校原有的教室、设施连成一体，不需要特别建设。因此也便于推广。是实现“班班通，堂堂用”的有效手段之一。移动电子教室这种概念已经被教育主管部门所认可，并进入中央电教馆的《班班通、堂堂用综合应用指南》。

多方响应共筑未来

由于项目影响力的进一步扩大，中国教育技术协会已经把一对一数字化学习作为国家“十一五”社科研究国家级课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》当中的一个重要内容。

中国教育技术协会认为，一对一数字化学习是在课题研究当中发现比较先进的一种方法，要进行全面总结，最后还要进行理论的提炼，然后进一步升华，在更大的范围指导。同时，未来教育界和产业界将在此方面有更深入的合作。

目前，一对一数字化学习的理念，已经得到了业界的热烈响应，戴尔发布了基于一对一数字化学习理念的互联课堂方案，联想和汉王有自己的电子书包的项目，同方也推出了“人手一机”的解决方案。而除了这些OEM伙伴，英特尔还将继续和国内的软件商合作，进行软件课程开发，以便推出更多、更丰富的一对一数字化学习解决方案。

中国与世界齐步走

自1985年设立首个中国代表处以来，英特尔公司就与中国的教育事业结下不解之缘。今年是新中国成立60周年。回首60年历史，教育与中国同命运、与时代共进步。目前，中国现代化教育体系初步形成，完成了教育大国、人力资源大国的崛起。作为英特尔“世界齐步走”教育计划的一部分，一对一数字化学习项目在中国的实践，为中国走在世界教育信息化的领先位置提供了契机，也为中国教育发展与世界同步提供了窗口和桥梁。

发布：2007-04-21 10:18 编辑：泛普软件 · xiaona [打印此页] [关闭]