对建筑史课程创新性教学模式研究

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一、建筑史课程简介

      (一)背景中国建筑史、外国建筑史作为建筑学专业本科教学的两门基础理论课程，在其专业课程体系中占据着重要地位，熟知中外建筑史则是建筑学专业学生应具备的基本专业素质之一。而建筑史课程的内容包罗万象，综合性强，涵盖了社会、经济、文化、艺术与技术等各个方面，跨越了几千年的时空变幻和社会变迁，对于工科院校的学生来说，学习与研究这样浩瀚的历史会遇到很大的困难。在实际的教学中，如何提高学生学习的积极性和主动性，如何在给学生传授专业知识的同时，培养和锻炼学生获取知识、运用知识的能力，如何构建构创新型人才培养模式，便是建筑史课程进行创新性教学模式探索的基本出发点。

      (二)现状中国建筑史和外国建筑史目前的教学内容尚停留在个体构造与技术方面，学生在学习过程中，只了解古建筑的表象而难以进一步理解它们之所以产生与演变的根本原因;另一方面，教师在传统教学模式过程中，容易偏重于专业知识的灌输而忽视知识运用能力以及创新能力的培养。随着中国社会主义市场经济的建立和经济科技的迅速发展，这种在计划经济时代“专才型”人才培养模式逐渐暴露出它的弊端，培养出来的学生知识面较窄，文化素质有明显缺陷，创造和动手能力差。大部分学生更关注于如何通过考试而鲜有自己的创造性见解和观念。在这种现实状况下，精解建筑历史与理论基础知识、培养专业传统文化素质是远远不够的，应更重视与设计相结合的创新思维之开拓，构建创新型人才培养模式。在建筑史教学过程中第一个普遍的问题是知识难以转化为能力，学生运用知识的能力较弱，更谈不上创造力了。建筑史课程简介背景中国建筑史、外国建筑史作为建筑学专业本科教学的两门基础理论课程，在其专业课程体系中占据着重要地位，熟知中外建筑史则是建筑学专业学生应具备的基本专业素质之一。

      而建筑史课程的内容包罗万象，综合性强，涵盖了社会、经济、文化、艺术与技术等各个方面，跨越了几千年的时空变幻和社会变迁，对于工科院校的学生来说，学习与研究这样浩瀚的历史会遇到很大的困难。在实际的教学中，如何提高学生学习的积极性和主动性，如何在给学生传授专业知识的同时，培养和锻炼学生获取知识、运用知识的能力，如何构建构创新型人才培养模式，便是建筑史课程进行创新性教学模式探索的基本出发点。现状中国建筑史和外国建筑史目前的教学内容尚停留在个体构造与技术方面，学生在学习过程中，只了解古建筑的表象而难以进一步理解它们之所以产生与演变的根本原因;另一方面，教师在传统教学模式过程中，容易偏重于专业知识的灌输而忽视知识运用能力以及创新能力的培养。

      随着中国社会主义市场经济的建立和经济科技的迅速发展，这种在计划经济时代“专才型”人才培养模式逐渐暴露出它的弊端，培养出来的学生知识面较窄，文化素质有明显缺陷，创造和动手能力差。大部分学生更关注于如何通过考试而鲜有自己的创造性见解和观念。在这种现实状况下，精解建筑历史与理论基础知识、培养专业传统文化素质是远远不够的，应更重视与设计相结合的创新思维之开拓，构建创新型人才培养模式。在建筑史教学过程中第一个普遍的问题是知识难以转化为能力，学生运用知识的能力较弱，更谈不上创造力了。一些学生在学期刚开始时常问:“学习建筑史有什么用”，有些学生则在学期末问相同的问题，可见他们并不清楚如何将所学到的建筑史知识运用到自己的建筑设计和建筑分析当中。