幼儿园外观设计要色彩鲜艳

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幼儿园外观设计要色彩鲜艳，图案要有立体感，要注意教室的空气流通，操场要有防滑地砖，过道一定不能有柱子．整体室内要有制冷或制暖设备
东北地区的幼儿园要注意
1向阳性，采光一定要好！冬天会更暖和.
2解决冬季的活动区，北方的冬天，小孩子很少户外活动，可以设有室内的活动场地。
3安全性，幼儿园要把安全放在第一位，避免棱角的出现，桌角地板暖气一定要包好。
4室内环境要儿童化，不要大面积的使用胶纸胶带，不方便清理，也不结实，可以画壁画或扫描的大板作展示区。
5班级的区域角，每个班级根据不同的年龄段设有不同的区域角，操作性要强。小班可以开设娃娃家；大班开设智慧宝宝等。
6环境要适应节日和季节，变化不同。
7幼儿园要以幼儿为中心，设施大小要符合儿童。
幼儿园安全工作计划
指导思想：
以党的“十六”大精神和“三个代表”重要思想为指导，坚持“安全第一，预防为主”，以宣传有关安全工作的法律、法规为主线，层层落实安全责任制，加强安全教育和培训，强化监督检查，深入开展安全专项整治，促进我园教育教学质量稳步发展。始终把全园师生的安危放在各项工作的首位。
主要工作：
1、制订幼儿园安全工作管理体系。开学初，利用集体会议，重申幼儿园的各项规定，宣布本年度安全工作计划，明确安全工作专门的负责人员，明确职责，落实措施，定期开展安全教育活动。
2、加强对幼儿的安全知识教育，幼儿园将利用“家与园”、橱窗、黑板报等途径，对幼儿家长进行安全知识的宣传，特别是加强交通安全的重视，在接送幼儿时遵守交通法规，文明谦让。平时各班级利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，防患于未然。
3、加强饮食卫生安全管理，认真贯彻“健康第一，预防为主”的方针。定期召开食堂职工会议，对后勤人员加强卫生知识的培训。严格采购、储存、保管和消毒制度，严格实行生熟分开，定期检查各项设施的完好情况。组织教职工的健康体检，严格禁止传染病患者和传染病源携带者从事食堂服务工作。
4、加强对公共场所消防安全管理。定期检查灭火器材，经常检查用电线路是否完好，电器设备安装是否符合规范要求，凡有安全隐患立即更换或纠正。
5、加强幼儿园安全队伍建设。要加强对安全员的管理和教育，提供培训、学习机会。安全管理员要尽心尽责，经常组织和开展学校安全教育和宣传活动，对幼儿园有关活动中的安全问题实施监督。
6、加强园内安全检查和自我排查。为促进学校安全工作的开展和各项安全措施落

实到位。安全员要及时了解本园安全工作的现状，经常排查存在的安全隐患，发现问题，要及时整改到位，决不掉以轻心。
安全工作人命关天，责任重于泰山。幼儿园安全工作事关社会稳定和教育教学秩序，我们要把安全教育和管理作为一项经常性工作来抓，建立有效的管理机制，避免发生各类安全责任事故，确保教育教学秩序的稳定以及全园师生生命和国家集体财产的安全。
附：安全工作领导组成员：
组 长： 全面负责
副组长： 消防安全；安全资料的管理
组 员： 教职工及幼儿健康状况；传染病的预防等
幼儿用具、玩具安全
食堂设备安全，食品安全
设计思路：
色彩基调明快、材料耐用实惠、激发互动参与、营造情意氛围。
1、幼儿园整个外墙色彩基调定为绿色，其中用赤橙黄绿青蓝紫点缀。交相辉映的色彩构筑起了一片欢乐蓬勃的天地。
绿色象征着春天般的明媚、阳光、温暖、朝气。故幼儿园起名为春之声幼儿园，它提示着我们，作为护花使者，要给予孩子们以精心的照料、适宜的环境，并提醒我们要时刻聆听童声，犹如春天里聆听小草发芽的喁喁细语声。
2、幼儿园内部环境将从以下几个阶段来实现装修和设计理念：
第一阶段：营造快乐分享、自主互动的亲子活动氛围。激发幼儿喜欢幼儿园、家长乐于参与幼儿园活动的情感和愿望。
措施：
将露天室外内庭园通过建搭天棚、填平地坪改造成室内大庭园，分别设置多项亲子活动项目，使这里成为全园家长和小朋友汇集、交流、分享、互动的地方。现设置内容有：
（1）小精灵新闻站——每个幼儿都是小精灵记者，将大家关注的一些有趣的事以各种形式展现出来，家长、教师也都可参与进来。
（2）亲子生活区——这里将提供一些生活材料，让家长参与、指导孩子操作，培养孩子服务自己、服务他人的习惯和能力。
（3）亲子小制作——让家长与孩子共同参与有趣的小制作，共同体验成功的快乐。
（4）明星宝宝栏——以班级为单位，家园定期共同评选出有进步的幼儿为小明星，让孩子得到他人的肯定和鼓励，从而提高自信心。
（5）“宝贝2+1 才艺大PK”小舞台——平时家长和幼儿可以在此自娱自乐进行表演；每月第二周的周末下午4点至5点，将由两位教师或家长组织和主持，开展亲子间、师生间的各类才艺表演。
（6）“宝贝2+1 快乐做游戏”活动——每月第三周的周末下午4点至5点在运动区由两位教师或家长组织和主持，开展亲子间的体育游戏活动。
（7）“午后红茶”——每个月第四周的周末下午4点至6点，我们将在家长室和内庭园撑起三把阳光伞，下面围起三张小圆桌，铺上桌布，泡上一杯热气腾腾的红茶、绿茶或者咖啡，犹如休闲小站，开始教师与家长之间轻松的交流与沟通。
第二阶段：
开辟各类专用活动室，幼儿自主选择，每活动室有专职教师指导。如：聪明屋、美食坊、小小建筑师、美劳室、智力大冲浪、欢乐城、儿童剧场、小精灵采访团
幼儿园环境建设浅议
作者：黄志斌 来源：《教育导刊：幼儿教育版》 上传时间：2007-11-30 08:00:00 关键词：环境创设
 
婴幼儿是在与环境（人、物、时、空）的相互作用中成长的，幼儿教育本质上是一种环境教育，它从时间、空间、材料等方面创设激励幼儿投身活动的机会与条件，让幼儿在主动、积极地与周围环境的交互作用中，在原有水平上得到充分发展。这主要从物质环境和心理环境两个层面体现出来。

　　一、物质环境展现教育价值取向

作为环境的重要方面――物质、空间，其表现形式体现了创设者的思想、观念、价值取向等因素。物质环境的建设，应形成有效作用于幼儿身心发展的教育体系。

（一）园舍建设体现教育与生活有机结合的原则

21世纪教育四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。幼儿园的教育，主要是通过引导幼儿感受生活、了解生活，促进其获得相应的发展，从而为将来适应和改造自然与社会，丰富和创造生活打下基础。

据此，幼儿园的园舍环境建设应与生活息息相连，让幼儿从小了解自然，接触动、植物，直接体验生命，认识生命的可贵及与人类的关系；以亲切、爱护的态度对待周围的环境，包括人和物。因而，种树植草是幼儿园环境设置必须先行的大事，有条件的幼儿园还应开辟种植园，设置饲养角。

幼儿以身体健康发展为首位，其走、跑、跳、爬、平衡、攀登等动作的协调发展，必须通过各种体育活动才能达成，体育运动场所的设置是必备无疑的。其设置主要体现安全、实用、充分利用资源三条基本原则。许多幼儿园的户外场地都不太大，整体、合理规划十分重要。笔者见过一所只有一片不规则户外活动场地的幼儿园，利用围墙边狭窄的过道，开辟种植园、饲养区，建起烧烤区、烹调室；中间较为完整的绿茵场地是操场，为足球、体操等活动的开展提供了一定的安全系数；大型活动器械集中在操场一边，是大肌肉群训练区；操场另一边铺上橡胶跑道为赛跑区；操场下边建游戏城堡、玩水区；旁边绿藤棚下砌有小蘑菇石凳，可用于晨间、傍晚活动之余休憩、谈心的场所。如此，整个户外场地充分利用每一寸土地，既能让幼儿充分接触阳光、空气，利用水刺激锻炼身体，又让幼儿自由自在地休息、观察、劳动，进行体能锻炼。也有综合利用的，如把绿树成荫的“小公园”在不同时间发挥不同的作用――晨间是观察自然的好去处；“茶余饭后”是散步、休闲、谈心的好地方；体育活动时间，利用矮木丛挂网，可开展各种球类活动；一些光滑、结实的树干还能进行攀爬竞赛。

（二）活动室布置体现寓教于乐原则

活动室是幼儿接触最频繁、相互作用最多的地方，是全面产生教育效应的主要场所。其生活设施的摆放应整洁有序，给幼儿安全、祥和之感，以增加幼儿行为的有序性。而活动空间的安排、墙壁的布置、玩具材料的选择与投放，则应是动态的。一是整体要简洁、明快、协调、有生气；二是拥有符合幼儿身心发展需要，体现教育目标、内容丰富的玩具材料；三是环境的创设、改变要让幼儿参与。

兴趣是最好的老师。活动室的设置不是让幼儿被动、强制去接受与发展，而是使他们乐意去接受、体验、掌握。因此，寓教于乐是设置活动室的前提。而让幼儿参与环境的创设，是幼儿主体地位的体现，能提高幼儿投入活动的积极性、主动性，激发创造性，让他们在全身心投入的同时体验成功的喜悦，培养责任感和爱惜劳动成果等优良品质。

功能室是活动室的补充和延伸，扩展了幼儿活动的天地，增加了活动的机会与条件，扩大了教育的效果。更重要的是：它传递了一定的信息，有各自特殊的功能。如音乐室多采用柚木地板，给孩子一种温馨、安全之感；在室内一角建一阶梯平台，既可作舞台，又可供幼儿就座；波浪形的天花让人联想到乐谱，使音乐转化为视觉的感受。又如娃娃家集扮演角色与真实操作为一体，幼儿在扮演不同角色、感受家庭温暖、进行实际操作、品尝亲手制作的佳肴、体验劳动的意义与乐趣的同时，获得了基本生活的自理能力与劳动技能。

总之，物质环境的建设要做到直接作用于幼儿，让幼儿在潜移默化和活动操作中获得相关的知识、经验，发展能力；引导情绪、个性、社会性及行为的健康发展，提高学习的效率与活动水平。

　　二、心理环境营造以转变教育观念为核心

平等、和谐、愉悦的心理环境，是激励幼儿与周围的人、事、物相互作用的保证。心理环境较之于物质环境的创设尤为重要也更加艰巨。

（一）以“生命全程”看待幼儿教育

“终身教育”要求达到两个统一：把人生各时期的教育机会综合起来的垂直维度的统一，把个人处于某一时期的各种教育机会综合起来的水平维度的统一。不论哪方面的统一，幼儿教育都是起点与基础。这个基础是启蒙性的、全面性的。因此，在幼儿园里，向幼儿传授的知识、观念是最粗浅的，涉及面可以很广，类型也可以很全面，但不强调系统、深入。然而，人的发展有其关键期，这一规律提醒我们：在幼儿阶段，哪些方面是进行教育的最佳期与关键期，错过了就造成了一生的遗憾？哪些方面置后学习，更可取得事半功倍的效果？研究和实践证明：一个人只有从小习得良好品德行为、生活习惯，养成积极参与、主动学习的态度和正确的自我评价、充分的自信，才能谈及长远的发展。

教师有了以上的正确认识，才能在幼儿发展的过程中给予宽松的心理空间，体谅和容忍幼儿某些所作所为，满足和接受幼儿的各种选择和需要，妥善处理发生在幼儿身上的“问题”和突发“事件”。如当幼儿“画蛇添足”地把原来绘好的图画又弄成了“一塌糊涂”时，教师是气恼地责怪他“胡来”，还是在保护其积极性、自尊心的同时，了解活动本身是否已满足了幼儿的操作需要？又如当幼儿脱离集体去观察某一现象或捕捉一只小昆虫时，教师是呵斥其归队还是肯定他的探索精神、好奇心理的同时给予正确的引导？把握的尺度，就在于教师对幼儿教育的价值取向。

（二）注重幸福童年对幼儿的意义

幼儿不仅为成人期作准备，为将来而发展，也为现在而活着，应充分享受儿童期的生活，拥有快乐的童年。幸福童年对幼儿的意义体现在两个方面：童年本身对幼儿发展的意义；潜移默化的童年影响为其一生发展的意义。要使幼儿拥有幸福童年，良好心理环境的营造不可忽略以下几个方面：

1.对幼儿的关爱。对幼儿的关心、爱护，是幼儿本身的需要，幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，从父母温暖的怀抱来到教师身边，十分需要爱的滋润。因而，在幼儿园里，教师的一抹微笑，一个抚摸的动作，都会给幼儿留下美好的印象。教师亲切目光的关注，和霭话语的交流，能很快安定幼儿的情绪，使其融入集体的怀抱。对幼儿的关心、爱护，又是未来社会对人才素质的要求。1991年，联合国教科文组织的国际教育会议提出了“学会关心”的口号。在未来的竞争社会中，关心他人、集体观念、合作精神越显可贵，以至于成为一个人事业成败的关键。在幼儿园里，教师的一言一行都有可能成为幼儿模仿的榜样，她们对幼儿体贴、爱护的良好品格在耳濡目染中给幼儿播下一生受益的种子。自由轻松、友爱平等、积极交往的集体氛围对幼儿形成热情有礼、合作互助、亲社会等情感、行为无疑大有帮助。

2.尊重幼儿。尊重幼儿是科学儿童观的核心，它涵盖四层意思：尊重幼儿的人格、权利、合理需要；尊重幼儿的年龄特点；尊重幼儿的个性；尊重幼儿的积极因素。尊重幼儿，就要了解幼儿，以朋友和同伴的身份投入幼儿的活动，成为他们生活中真实可亲的一员；多为幼儿提供自由选择与决定的机会；尽量采用适宜的言语、行为与幼儿交往。如以平等的口吻与幼儿商量；仔细倾听幼儿的叙述与倾诉；亲切友好的支持行动；摸摸头、拍拍肩表示的信任；以伤心、难过感化幼儿去醒悟自己的不良行为和过错等。

3.增强幼儿的自信心。一是无条件地容纳幼儿。承认每个幼儿都是一个有价值的人，以喜爱的态度对待每一幼儿，公平、客观评价每个幼儿，以积极的期望关注每一个幼儿等，都是教师应有的行为态度。二是帮助幼儿获得正确的自我评价。帮助幼儿接纳自己，建立良好的自我认识，每当幼儿顺利完成一件事时，给予赞扬的注视或竖起大拇指，使他们的良好自我感得到强化；当幼儿失败时，要及时鼓励他再次尝试，可给予从旁帮助，让他们最终尝到成功的喜悦；必要时也可让幼儿承受失败、挫折的考验；不作孩子间的比较，以免挫伤一方的自尊心而造成另一方的妄自尊大。三是给予幼儿表现自己的空间。提供让幼儿自我表现、自我发展的条件与空间，让他们依靠自己的力量去完成力所能及的事情，甚至鼓励他们去完成、解决有一定难度的事或问题；不包办代替或过份保护，而是提出一些任务要求，鼓励幼儿去完成，培养他们的责任心和自主性。

（三）幼儿在教师眼里不应有智愚之分

儿童发展心理学告诉我们：“人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的，它可因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现多样化的发展模式。”这就是幼儿发展的不同起点，因此，幼儿在教师的眼中，不应有智愚之分，而只有发展阶段、速度快慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形式、材料。鼓励每个幼儿参与活动、进行探索、体验成功。而更为重要的是，对于发展中有缺失，存在不足的幼儿，不但不能嫌弃他们，不以“蠢”、“笨”看待他们，而且应该作“缺失优先”的补偿性教育。以积极的言语鼓励他们动手、动口，耐心启发他们动脑，营造恰当的氛围让他们主动探索，主动追求，自然表现，积极发展，让他们在这人生起步阶段的幼儿期尽可能获得身心各方面的均衡发展。
报告
文章摘要
众所周知,孩子上哪所幼儿园起决定作用的不是孩子而是家长,某种意义上说家长是衡量幼儿园办得好坏的一个标尺,幼儿园的生存发展离不开家长的支持与协助.为了解家长们对幼儿园的满意度,了解家长的期望与要求,保证幼儿园的建设更加适应幼儿的发展,满足家长的要求,我们在幼儿家长中进行了《我心目中的幼儿园》问卷调查,共发出问卷1000份,收回462份.对收回的问卷进行的统计分析,结合分析,归纳,从十一个方面给幼儿园提出了100条建议,为幼儿园改进工作提供依据.
一,问题的提出
社会的飞速发展在给幼儿园带来机遇的同时,也提出了挑战.随着中国加入WTO,我国做出教育市场有限开放的承诺,中国的教育与国际接轨,意味着外国人可以根据国际规则参与中国的教育市场,我们也可以走出去融入国际教育市场.WTO带给中国的是一个平等请进来,走出去的一体化环境,在这个环境下,幼儿园如何生存,发展,值得幼教同仁深思.
每位家长都希望为自己的孩子选择一所理想的幼儿园,让孩子有一个良好的起点;每位园长都希望自己的幼儿园办成一流,办有特色,希望家长将孩子送到自己的幼儿园,但现实往往不尽人意,社会在发展,家长们的期望,要求在提高,园长们尽管很努力,可努力并不代表现实,并不能保证效果.幼儿园被推向市场,国外可以到中国办幼儿园,婚育观念转变时出生率下降,幼儿园的经营如何走好自己的路,怎样在市场竞争中立足,生存,发展,是每个园长苦苦思索,探讨的问题.
幼儿园生存,发展的关键是能否适应幼儿生长发育,身心和谐,体智德美及情商发展的需要,满足社会发展的需求,满足不同家长的期望与要求.众所周知,现代社会人们的生活水平不断提高,教育消费已占消费中的重中之重.面对未来社会的挑战,谁也不期望自己的孩子输在起跑线上,为孩子选一所好的幼儿园,让孩子有一个良好的起点,是每个家庭的美好愿望.
倾听家长的心声是办好幼儿园的有效途径.因为家长的心声即来源于他的所见所闻,更多的是倾听孩子的反馈.孩子回家后不经意的流露,会引起家长的警觉,关注,引起家长的思考与判断.俗话说:当事者迷,旁观者清.站在幼儿园旁观者的角度,家长的确比我们看得更细,要求更多,他们在关心自己孩子的基础上更加关心幼儿园,关心幼儿教育.应该说,家长是衡量幼儿园办园质量的一个标尺,倾听家长的心声,了解家长的所思,所想,要求,期望,对我们提高办园质量,更好的落实《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育纲要》有良好的促进作用.
二,调查的方法与内容
本次调查采取的是问卷调查法.在北京地区分别选择了机关园,企业园,部队园,科研机构园等六所幼儿园,向家长发放了1000份问卷,回收了462份问卷,占总发放率的46.2%.
调查问卷共有10个题目,分别是:
孩子和家长最喜欢什么样的教师
希望幼儿园的外部环境是什么样的
孩子生活环境应该是什么样的
您觉得幼儿园应设哪些服务项目
您认为老师应怎照顾孩子才算细致,周到,耐心,细心
老师爱孩子体现在哪些方面
您认为幼儿园怎样做才算家园共育
您最满意的幼儿园是什么样子
您希望幼儿园应实施什么样的教育
您对幼儿园不满意的地方是哪些
三,调查结果分析
在回收的462份答卷中,绝大多数家长对问卷中的10个问题,进行的认真的回答.不排除家长的答案有孩子在某个幼儿园的局限性,而从问卷上也可以看出,家长提出问题也反映了某个幼儿园工作的优势与不足,但是,我认为这些问卷在家长中有一定的代表性.因此我们在对问卷分析的基础上,对家长的答案做了归纳,分三个方面分析.
(一)家长最满意的幼儿园是什么样子.
从这个问题我们可以看出家长们对幼儿园的期望和要求,家长对这个问题的回答涵盖的幼儿园建设的方方面面,包括幼儿园环境建设,幼儿园管理,幼儿园教师,幼儿园服务,幼儿园保育和教育等方面,共计278条之多.如设施的现代化,管理制度的健全,教职工素质高,形象好,能保证孩子身心发展,让孩子感觉到在幼儿园和在家一个样,孩子高高兴兴得上幼儿园等等.从这些答案中我们可看出,幼儿园所做的工作,家长们是能够感觉到的,对幼儿园所做的努力,家长们给予了肯定,同时也对幼儿园的各项工作寄予了无限的期望,提出了更高的要求.可以看出,家长们对幼儿园工作的满意辐射到了幼儿园工作的各方面.
(二)对幼儿园不满意的地方是哪些.
这个问题主要是了解家长们对幼儿园目前工作不满意的地方,使我们通过家长的意见,通过家长这个媒介来反思幼儿园的工作,达到改进,提高的目的.家长们对幼儿园不满意的地方,我们归纳出145条.如幼儿园缺乏男教师,幼儿饮水少,设备陈旧,饮食缺乏粗粮,班级内幼儿人数过多,有些收费不合理,接送孩子时间过早等等.不难看出家长们对幼儿园不满意的地方大多是在幼儿园设施,幼儿生活和服务方面,而在教育教学方面不满意的地方涉及的却是极少.
(三)幼儿园应设哪些服务.
《幼儿园工作规程》提出:幼儿园不仅要促进每个孩子全面,和谐发展,同时也为家长安心工作提供便利条件.针对幼儿园的服务,家长们提出了很多的建议.如建立孩子特长卡,延长代管孩子时间,增设心理教育咨询,开设班车,玩具租借,家长随时听课,育儿讲座,教育热线等138项建议,为幼儿园拓宽服务渠道,更好的为家长服务提供了依据.
四,给幼儿园的建议
以家长的答案为依据,我们在归纳分析的基础上,从十一个方面给幼儿园提出了100个建议,供幼儿园参考.
造安全,整洁,自然,优美的物质环境
幼儿园外部环境自然优美
环境发挥育人功能
对室外大型玩具及时检修
室外活动场地保持清洁
户外玩具应在节日开放
玩具,材料应充分,开放
玩具应定期更新
应增设衣帽柜
幼儿园应是孩子心目中的幼儿园
和谐,民主,宽松,秩序的精神环境
10,为幼儿营造宽松愉快的精神环境
11,让孩子感到老师像妈妈
12,让孩子过上大家庭式的生活
13,包容孩子的"错误"
14,孩子在幼儿园里不受压抑
15,建立融洽的关系
16,鼓励代替批评
17,让孩子做主人
教保人园要关爱每一个孩子
18,教师要关注每一个孩子
19,蹲下来和孩子说话
20,倾听孩子的心声
21,多给孩子表现的机会
22,对个性较强的孩子多引导,关心
23,只有不良的行为,没有不良的孩子
24,最后一名也要鼓励
培养全面发展有创造性的孩子
25,培养孩子良好的生活卫生习惯
26,多带幼儿到大自然中去
27,增加户外活动的时间
28,坚持组织做早操
29,培养幼儿语言表达能力
30,重视幼儿动手动脑能力
31,培养幼儿创新意识
32,加强品德教育,树立良好的品德意识
33,建立动植物角,培养幼儿观察能力
34,鼓励幼儿大胆发言
35,培养幼儿对活动的兴趣
36,幼儿在园生活丰富多彩
幼儿园保育工作更加人性化
37加强对幼儿的生活护理
38,夏天勤给孩子洗澡
39,男孩子也应每天洗屁股
40,孩子的衣服要深浅分开洗
41,整托与日托幼儿服务应一致
42,夏天睡眠室应做好灭蚊工作
43,安排孩子吃饭时间长一点儿
44,提醒孩子多喝水
45,换季时积极预防孩子感冒
46,严格按食谱操作
日常管理安全合理科学
47,严格控制班内幼儿人数
48,严格门卫制度
49,固定寝室床位与被褥
50,杜绝在幼儿园买食品
51,日托园可增设整托班
52,科学合理的购置教材
53,认真填写幼儿成长纪念册
54,夜班教师应加强责任心
55,严格接送制度
56,切实发挥保健是的作用
57,幼儿园应男女分厕
58,教师应向孩子问"早上号"
(七)关注孩子的心理健康
59,关照不举手发言的孩子
60,重视幼儿心理健康教育
61,接孩子时整托,日托要分开
62,读懂孩子
63,尊重每个孩子的隐私
(八)家园共育
64,定期举办家长会
65,组织家长参加幼儿园的运动会
66,幼儿园应随时向家长开放
67,给每个孩子建立小档案
68,让家长选出孩子最喜欢的教师
69,建立家长委员会
70,开展教育咨询服务
71,与家长多渠道沟通
72,幼儿园可设立电话热线
(九)满足不同家长的需求
73,幼儿园应有假日值班
74,建立家长接待日
75,夏天准备一些雨具
76,做好隔离工作
77,应设立家长休息室
78,延长接送孩子的时间
(十) 幼儿园教师
79,幼儿园应有男教师
80,幼儿园里可聘"洋阿舅"
81,教师应有终生学习的意识
82,热情,大方有感召力
83,不用成人的标准评价孩子
84,理解孩子尊重孩子
85,善于处理突发事件
86,带操动作规范,标准
87,教育"淘气"的孩子有办法
88,组织活动能吸引每个幼儿
89,孩子们喜欢的教师
(十一)园长与科学管理
90,每天接待幼儿来园
91,强化普通话训练
92,幼儿园收费要合理
93,按制度办事
94,内部管理严谨,规范
95,加强对教师敬业的教育
96,加强幼儿园的开放教育
97,班内教师,保育员不随意更换
98,增设家长阅览室
99,增强幼儿园凝聚力
100,幼儿园管理现代化

不知您具体要什么，这里有篇 可以参考参考
alexme1983 发表于：08-09-06 12:10 [只看该作者]
    孩子到2-3岁，就特别渴望与同伴交往，不愿一个人在家独自玩，这说明幼儿已经从个体活动发展到需要有交往的集体生活了。
        幼儿园就是幼儿的集体所在，但是对孩子来说，从家庭到幼儿园，生活环境发生了巨大的变化。所以有些孩子会不习惯新的环境，同样，家长对孩子的入园，也会产生不适应。
        那么，怎样让幼儿尽快的习惯幼儿园的生活，又如何让家长适应孩子入园这一转变呢？您对宝宝上幼儿园的相关知识了解多吗？快来一起学习吧！
幼儿园的相关知识:
 幼儿园是一种学前教育机构,通常招收三岁至六岁的儿童。幼儿园可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园是小朋友的快乐天地。第一个幼儿园是空想社会主义者欧文开办的，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。
        在1873年，德国人福禄培尔在勃兰根堡提出，这样的学园该叫“幼儿园”。从此幼儿园的名称就传播开了。
上幼儿园的重要性:
有一组调查数据：抽查1万名儿童的智力发育情况，检出100名儿童为智力迟缓。除去由遗传疾病所致的28 名外，72名儿童是弱智(轻度智力迟缓)，其中1/3从小没有上过托儿所、幼儿园，也没有良好的家庭幼儿教育。而90%的健康儿童曾有过正规的学前教育。