古都新名片 南京教育现代化云端开启

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　　教育信息化是教育发展的推动力和革新因素,对教育信息化发展水平的评估已经成为教育信息化发展的要点之一。伴随着近年来虚拟化、云计算等概念的普及，新兴技术理念正在加速推动教育信息化发展的步伐。在全球范围内，教育信息化已经跨越了以信息化基础设施建设为主的初级阶段，走进了深入应用阶段，并探索如何发展学生创造性思维的深层学习行为，创造出各种交互式研究性学习和团队学习的新形式，推动学习方式变革。而云计算作为未来教育信息化的重要基础架构，它包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育提供云服务。

　　2012年教育部发布《教育信息化十年发展规划》明确指出：以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。“十二五”期间，以“智慧教育”为抓手，建设基础教育“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”，促进高等教育，发展职业教育，促进教育信息化和教育公平。

　　近日，南京市电教馆与华三联合举办的南京教育云建设专题研讨会，以“智慧教育云端开启”为主题在南京江宁高中举行，吸引了来自国内教育行业的众多专家500余人，就国内教育信息化的发展趋势展开探讨、对教育云的应用进行了深入解读、对数字化学习进行交流研讨。

　　聚沙成塔将资源有效利用

　　南京市从上世界90年代末期开始教育城域网的建设，历经20多年的发展。很多学校在不断加强硬件环境条件的同时，教育信息化应用建设的步伐也不断加快，许多与信息技术与教学、教研结合的优质资源在改善教学质量的同时，却犹如“每一粒细沙”被散落在教师的个人电脑，移动存储设备，或学校的服务器中;于此同时，在教育信息化发展的初期，由于学校管理者缺乏对教育信息化推动教学改革、促进学校教育管理的清晰认识，逐渐走进了教育信息化闭源发展的“死胡同”，出现了管理应用平台只能唯“我”所用，不具备可复制性，不能推广和借鉴。

　　南京市电化教育馆陈平副馆长坦言，“在云到来之前，南京教育信息化建设面临资源分散，学校管理者对教育信息化意识淡薄、模糊，应用和管理平台不具备可复制性等问题。”

　　 “我们需要通过云服务的模式，将散落在全市的资源利用起来，并通过云服务的方式，把资源让更多学校的师生共同分享。”可以说如何将资源平台打通，通过云服务的模式给师生提供教与学的便利，是摆在南京电教馆，提升南京教育信息化整体水平的首要课题。

　　南京电教馆作为市教育局推动教育信息化发展的主管部门之一，提出了围绕“教育云”建设的整体思路。陈平指出，“我们希望把学校硬件条件、基本应用、教师能力提高到一定的层次;同时，市区两级加强技术支持和服务能力，包括市电教馆和区县电教中心共同建设。”

　　通过组织教育信息化领导力培训班，提升学校管理者意识，获得培训经验，从而进一步在学校中培养教育信息化助手，帮助校长和管理者对教育信息化策略、运作等出谋划策，为学校、教师、学生的发展提供技术应该起到的作用而提供依据。

　　资源与协作完善管理和运营机制

　　 随着南京市教育局新“三基”(“基于脑的教育”、“基于网的教育”和“基于小班的教育”)基础性战略的出台，尤其是“基于网的教育”将借助网络和数字技术与教育教学的深度融合，决定在“南京市教育信息化公共服务平台”技术上采用云计算模式。

　　据介绍，公共服务平台模块是整个系统承上启下的核心平台，对下实现基础设施的屏蔽并充分发挥其性能;对上为统一门户、多业务承载和单点登录、信息标准体系和运营维护体系。公共服务平台一期建设项目包含了教师教研协作平台、资源平台，2012年建成，目前已经在四个试点区进行试运行;二期建设项目为网络教学平台、云服务支撑平台。

　　教研协作平台为基于网络开展教学研究、教研互动与业务交流、教师专业发展等提供了便利。陈平指出，“教师教研协作平台为教师提供了一个基于网络的研修平台，主要解决了两个问题。首先，打破了城市和农村二元化明显的弊端，教师教研不再受时间和空间的限制，农村教师参加教研活动、培训，无需再受到舟车劳顿、时间浪费的困扰，通过平台可随时获取;其次，教研平台运作所生成的教学资源，通过与资源平台的对接，让资源不断汇聚，在日后为教师们所用。”

　　资源平台是南京优质教育资源的源泉，在这里各类资源丰富，工具和资源模板多样，不断完善的资源审核机制，资源多级别、多维度的分类管理。陈平表示，“通过征集、自建和购买的方式来建设资源平台，做到全学科、全年段的覆盖，在2015年之前，能比较好的为教师提供服务。”

　　为了在未来充分发挥两个平台的作用，南京电教馆对机制建设可谓煞费苦心。陈平坦言，“教育行业相对封闭，教育竞争客观存在，信息化推进成效慢。”曾经身为教研员，在学科教研与信息技术教研摸爬滚打10多年的陈平馆长，为此深有体会。一方面学科教学和技术深度融合层面需要教研员的深度介入，一方面传统的“面对面”教研模式又根深蒂固。所以电教馆与教研室的协同协调就至关重要，陈平表示，“目前的思路是让教研室所有教研员都能接受基于网络的教学模式，以学科研究为突破口。后续跟教研室相互融合、配合，共同推进教研协作平台与教育资源的建设。”

　　对于资源平台的建设，南京电教馆首先想到的就是运维和运营问题。通过运营机制的调整，采用增值服务的方式，甚至付费方式，保证有更多的资金保证平台的后续发展，让资源常新，常续。陈平也强调，“目前江苏省也在酝酿和开展教育信息收费的征求意见，后续会出台政策，收费不是赢利，而是更好的提供服务，如果机制建立将更有效的推进资源平台建设和教育信息化常态发展。”

 　　同时针对教师个体的机制建设也在不断的探索中，如教师的独享、分级的分享，与企业合作给教师提供资源分享，推进教育水平均衡发展、淡化教师竞争概念，打破资源分享壁垒。

　　教育均衡江宁区走在了前面

　　江宁电教中心的王家文主任兴奋的告诉记者，“江宁市教育信息化促进了教育均衡的发展。”目前江宁区已经建成了区教育城域网，南京市电教馆数据中心跟江宁区已经联通，在2015年实现电教馆与12个电教中心光纤互联，为教育云的实施打下更好的基础。

　　目前在江宁区的电子备课平台上，已经有6万多篇教案，并还在以1000篇/天的速率增加，电教中心平台上电子备课、图书馆、智能办公、手机APP、资源平台、实验室等等。

　　由于江宁区已经具备链路条件，所以南京市教育云优先在江宁区实现落地，同样的模式逐步复制到其他区，并完成整个南京市的教育云。