改变教学方式是激发学生学习兴趣的关键

申请免费试用、咨询电话：400-8352-114

    摘要：通过分析《电工与电子技术》课程教学过程中存在的问题，更新观念，改革课堂教学方式，激发中职生对专业课学习兴趣，从而逐步培养他们分析问题和解决问题的能力，全面提高专业综合素质，为将来工作做准备。
    关键词：教学方式；专业课；素质；兴趣
    中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）01-0085-03

    《电工与电子技术》是中职学校应用电子技术和机电类专业的专业基础课，同时由于其原理抽象，内容繁杂，加之中职生的文化素质偏低，难以理解，久而久之，就会使他们失去了学习该门课程的兴趣。学习没有兴趣，教师要单靠课本上这门课，老师教的吃力，学生学得更加吃力，没有任何课堂效果。而这门课是相关专业的必修课，它能为学生以后的就业打下专业基础。要使学生学好这门课，老师正确的教学方式是必要条件。上课时，要改变传统的课堂教学方式，让学生从课堂教学中走出来，具体的做法有：一是最大限度地提高实验开设率；二是做好课程设计和实际操作安装环节；三是走出校门到生产中去锻炼。让学生实实在在地去体验生活，自己动手掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会不会有那种陌生感受，更不会感到在学校中所学的是无用的。
　　在教学上我主要让学生在老师的引导下很愉快地接受知识而且能用所学的知识来分析和解决实际问题，这样做不仅能培养学生对这门课的学习兴趣，而且也是成就中职学生面对未来任何事业所必需的心理条件。所谓学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。正如孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。本文拟就以下几方面进行探讨。
　　一、注重情感沟通和榜样示范，培养学生良好的职业素养
    俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。所以说，对于前几堂课的教学必须调动学生的积极性。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。在课堂教学中，通过引导学生认识电工学的科学性以及应用的广泛性，对学生进行辩证唯物主义和真、善、美的教育，培养学生的专业素质和职业道德。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。在实验教学中，着重培养学生实事求是、细致踏实的科学态度，使其养成节约用电、爱护国家财产的品质。在电工实践中，使学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养学生热爱劳动。
　　在教学中，教师的一言一行、一举一动都会受到学生的关注、评价、学习和模仿，比如：充分备课，严谨治教，体现认真的负责精神；上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德；教学内容结合生产、生活和学生的生活实际，体现理论联系实际的工作方法；课堂内容讲得对，讲得活，讲得清，对教材中存在的问题能够向学生交待清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”；要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用。
　　二、深入钻研教材并利用资源，及时调整教学方式方法
    教材是教师备课的重要依据。教师只有熟悉教学大纲，深入钻研教材，全面了解学生，从实际出发，才能在备课中紧紧围绕教学点，挖掘能力点，渗透德育点。比如：在学习有源电路这节内容时，要确定电动势、电压和电流之间的关系，在教学中可以采用电位法、公式法、全电路欧姆定律、回路电压定律等方法，求得其解。这样做，可以开阔学生的思维，提高其应变能力。要做到这一点，就必须备教材，备教法、备学生以及渗透德育兼顾。上课时要根据学生的反馈及时调整方法、内容、深度和进度，随时准备回答学生可能提出的问题，引导学生实现教学大纲既定的教学目标。
　　在教学过程中，要注意利用现有的教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路，低压配电盘的安装调试等，都可以利用课外时间让学生在实验室独立完成。演示和实物教学可以结合实验教学，如楞次定律，左右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中。使学生都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的问号，教师边演示边提问，把抽象的电工理论变得具体生动，使学生在愉快的教学环境中感受到学电有趣，学电有用。
    三、注重理论课堂教学的延伸，增强学生实践能力和自信
    实验课是课堂教学的延伸，是理论与实践的桥梁和纽带。它通过对科学理论的具体演示，给学生一个实在可见的感性事物，达到变抽象为具体，变复杂为简单，促进学生对所学知识的升华，提高其学习效果，使全体学生能够灵活便捷地掌握科学理论。采用实物、模型等教学手段进行直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。
　　随着科学技术的迅速发展。电器设备达到广泛的应用，学习锻炼的机会越来越多。学生只要用心学，精心练，就会掌握电工方面的基本操作技能。我校的电工实验室因为使用率很高，近年来经常出现电气设备的损坏，如实验台、仪器仪表、接触器、按钮、时间继电器、自动开关等，我们经常组织学生整理、维护、修理实验设备，焊接连接导线。在实验过程中，及时排除发现问题解决问题，排除故障。这样做，既丰富了教师的专业理论知识，增强了实践能力，也利于培养学生成为实用型人才，提高教学质量。
　　科学理论来自于实践，反过来又指导社会实践，这需要一个实践——经验——理论——实践——经验的过程。学生在课堂上学习的理论，用以指导社会实践，总有一个尝试的过程，才能真正变为自己的东西，这个过程如在社会上进行，就此会耗费更多的时间，如在学校进行，就会事半功倍。实验课就是使学生通过观察实验演示或亲自操作，来验证所学科学理论的正确性，使它们灵活地，具有创造性地运用课堂所学的理论。使学生的创造思维能力得到培养的同时，也创造性地运用课堂上所学的理论。这样不仅使他们的创造思维能力得到培养，而且缩短了尝试的时间，从而使科学的理论飞快转化为生产力的目的，这对于学生走上社会后，应用科学技术解决生产问题无疑是一个捷径。
　　在教学方式上，把实验教学融于理论教学中，使实验教学贯穿于每一节课，能实物演示就不要照本宣科；学生能亲自动手操作的就不要单靠讲解演示。在讲电器控制这一章时，几乎每周都安排学生实训，要求学生不但会分析电路，会接线，还要在出故障时会修理。方法是每一次学生完成实训后，不要学生拆卸，然后指导教师在每一个工作台上人为设置故障，让学生在下次实训时，先完成故障检修后再进行新的实验项目。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。
　　四、利用计算机辅助教学工具，进行多媒体仿真教学
    提高学生学习兴趣。电工电子技术基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象， 实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。
　　利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路的时候，做实验的话现象是有点可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用FLASH将实验装置表画出来，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
　　五、安排恰当的模拟实习教学，培养学生用电综合技能
    讲完电工理论后，根据教学计划，安排学生到变电站，学校配电房去参观实习，以便学生学到在课堂上学不到的东西，看到在实验室看不到的设备。通过实习教学，使学生对电力系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好相关课程奠定基础。
　　在课程设计方面，如安排有模拟实习“照明线路设计制作与安装，配电盘的制作与安排、电力拖动设计与制作安装等。”实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学。就能提高学生的综合职业能力和关键能力。
　　为实施校企联合办学模式，我们可以对省内外企业达成协议，本着互利原则，学校为企业代培学员，企业为学校提供长期稳定的实习场所，为毕业生提高实际操作能力和就业开辟了新的途径。即校企结合，工学结合。在实习期间，机电专业为学生制定详尽的实习计划并安排专门实习指导，要求学生遵守工厂管理制度，按时上下班。还要求学生每天记实习日记，每周布置实习任务，每月结合实习内容，弹性安排实训考试一次。时常联系工人师傅，为学生答疑解难。专业指导也能及时帮助学生提高认识，让学生结合专业理论，对工厂的电气设备、生产工艺，电气控制技术、自动化控制水平进行观察认识、分析提高，最好提出改进的建议，使学生的知识、理解能力有质的提高。
　六、运用行动导向教学法理念，丰富完善专业课程教学
    行动导向法授课包括五个组成环节：教师以用户的身份提出问题、学生计划、学生实施、检查、教师给予分析和评估。在整个教学活动中体现了学生是教学的主体，教师只起给予和引导作用，是知识的组织者和管理者。其方法往往通过一个项目来完成的，它能够培养学生自主学习能力和团队合作精神。一个项目的完成能使学生有一种成就感，能为未来的工作做思想准备。在我国，当前职业学校办学实训条件还不够成熟，完全照搬还不能成为现实，但是我们可以把这种教学理念用于教学中去，来完善我们专业课教学。
　　我在上电工与电子技术基础第五章第五节电动机单方向旋转（自锁控制）时，我首先复习上一节内容电动机的点动控制，在此基础上提出如何实现电动机单方向连续旋转控制。让学生借助于媒体（教科书）寻找答案，然后小组进行讨论提出解决问题的有效方法，让学生在PC机仿真软件上模拟实施，如果成功，再组织学生到实验室按照仿真线路实际操作接线，学生相互检查，各自展示自己的实验产品，最后我在给予正确的评价，当然评价主要是以表扬为主。从整个教学过程来看，我讲的很少，但学生做的很多，学生的学习的积极性很高。我只起辅导作用，我教的轻松，学生学的也很轻松。后面电动机正反转自锁控制、电动机的降压起动我也采取同样的教学方法，结果取得了同样的教学效果。
　　我们知道，兴趣是最好的老师，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子方面知识内容较深，学生学习难度确实大，怎样培养学生学习兴趣，这是电工电子专业教师必须要探讨的问题。以上就是我自己的观点，如何努力的去提高学生的兴趣是一件很重要的工作。这样的话可以提高的学生的积极性，同时也可以锻炼他们的动手能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电工电子技术基础的教学质量。

　　参考文献：
　　［1］沈忆宁.汽车电子电工基础［M］.北京：高等教育出版社，2004.
　［2］潘世墨.在课堂讲授中引入问题教学的探讨［J］.上海高教研究，1998(2).
　［3］朱仁宝.现代教师素质论［M］.杭州：浙江大学出版社，2004.
　［4］徐辉，张元龙 主编.为师一得［M］.杭州：浙江大学出版社，2004.
　［5］周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观［M］.北京：北京大学出版社，2002.
　［6］张家祥，钱景舫.职业技术教育学［M］.上海:华东师范大学出版社.
　［7］邓泽民.CBE理论与中国职教中的实践［M］.北京：煤炭工业出版社，1995.
　［8］刘兰明.中等职业技术教育办学特色研究［M］.武汉:华中科技大学出版社，2005.