一堂英语课的信息化教学设计及实施一堂英语课的信息化教学设计及实施

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    摘要：信息化教学是一种以信息技术为支持、以学生为中心的教学方法。本文旨在探索在中职涉外秘书英语教学中如何设计和实施信息化教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和英语听说能力，提升课堂容量和课堂教学效果。
    关键词：中职；信息化教学；以学生为中心；涉外秘书英语
    中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1005-1422（2015）01-0078-03

    信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学活动。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列要素信息化；并明确要求以学生为中心，强调情境、协作学习的重要作用，强调学习环境的设计，强调利用各种信息资源支持学生的“学”。
　　在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教学过程由讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义构建等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
　　本文以《涉外秘书英语》中《Job Interview 职场应聘》这次课的内容为例，从五方面来谈如何使用信息手段辅助中职文秘课程教学。
　　一、教学设计概述
   《涉外秘书英语》是商务助理专业的核心课程，“职场应聘”是学生将来求职，特别是到涉外企业面试必须掌握的职业技能。《职场应聘》是实践性很强的内容，需要学生在情境中反复操练和内化。然而，教材情景案例不完整也不丰富，难以满足学生的学习需求。
   由此，笔者运用信息化手段创设教学情境，通过任务驱动和角色扮演，将听、说、学、练相融合，充分调动学生的积极性，把原本“睡中学，学中睡”的课堂改造成为“做中学，学中做”的课堂。在教学过程中，运用了数字语音室、电子白板、摄像机和学习网，针对特定教学目标开发了动画学习课件、测试软件和找茬电子游戏，并利用QQ、微信等多种信息手段辅助完成教学任务。
　　二、教学分析
　　1.教学内容
　　《涉外秘书英语》项目1：《Job Interview职场应聘》。
　　2.教学对象
　　商务助理专业二年级学生，他们学习了《基础英语》和《秘书实务》，有一定英语基础和专业技能，活泼、主动、合作是他们最大的特点。
　　3.教学目标
　　根据课程标准、岗位需求和学生情况，笔者为本课制定了知识、技能、情感三维教学目标，并确定“Interview etiquette面试礼仪”为教学重点，“Interview conversation面试对话”为教学的重点和难点。
　　知识目标：To master basic words and sentences of interviews.（掌握面试基础词汇和句子）
　　技能目标：To improve skills in listening and speaking.（提高英语听说能力）
　　情感目标：To conduct confidently during interviews.（礼貌、自信地展现自我）
　　三、教学过程
　　本课设计思路是：课前预习——课中闯关（完成两个学习任务）——课后拓展。
　　1.课前——确定内容，导学引思
　　课前，通过学习网站提前发布一则秘书招聘广告，让学生熟知课堂任务，同时请学生分组演绎面试礼仪和面试情景剧，并用摄像机录制成视频案例。
　　设计意图：这两项准备化解了两个难题，即如何在客观条件不足的情况下创设最直观的工作情境；如何让学生充分地参与到课堂中，成为课堂的主体。
　　2.课中——创设情境，实战操练
　　（1）热身与导入
　　解决思路：通过玩动画游戏“猜猜我是谁，猜猜我做什么”，激发学生对职业的向往。然后观看“XX去面试”的视频，引导学生思考：如何才能应聘成功？师生共同讨论并归纳出两个任务要点：①掌握面试礼仪；②掌握面试对话。
　　设计意图：激发学生对职业的向往，引发学生思考，导入本课主题和任务。
　　（2）任务一：掌握面试礼仪
　　解决思路：第一，给学生观看面试礼仪的反面案例，让学生对剧中人的着装及表现评头论足；第二，播放面试礼仪的正面案例给予学生正确的指导和参照；第三，让学生玩面试礼仪的“闯关游戏”，学生看图答题，答对了会自动进入下一关，答错了会显示错误原因和正确做法；第四，老师进行点评并给出有关面试礼仪的注意事项。
　　设计意图：通过“看视频，学经验”“玩游戏，辨对错”，学生在仿真的情境中学会了面试礼仪和如何大方得体的表现自己，避免了传统抽象乏味的口头说教，课堂互动好，学生兴致高。
　　（3）任务二：掌握面试对话
　　针对任务二，笔者将其分解成3个操练点：①词汇与句子；②自我介绍；③面试问答。
　　操练点①：面试词汇与句子。
　　解决思路：笔者将面试词汇和句子整理并做成了一个“学习软件”，它能以图文音的形式呈现，通过这一软件，学生可以反复进行面试词句的听读写练和测试。
　　设计意图：能避免传统教学中随老师被动跟读，让枯燥的词句操练变得有趣、高效，同时有助于培养学生自主学习的能力。
　　操练点②：自我介绍。
　　解决思路：首先，笔者给学生观看自我介绍的情景示范，让学生了解其主要内容；接着通过电子白板展现范例，要求学生参照范例设计个性化的自我介绍；然后分组练习并于堂上展示，大家点评。　　
　　设计意图：通过“看例撰写、操练展示、大家点评”的方式，学生轻松学会了如何做自我介绍，增强了学好英语的信心。
　　操练点③：面试问答。
　　解决思路：面试问答既是本课的重点又是难点，为了解决和突破这一教学重难点，笔者的做法是：第一，将面试官常问的重点句型导入语言学习系统，让学生听音跟读、两两操练，老师进行录音、回放、纠正和点评。第二，给学生观看课前录制的面试案例。第三，创设情境让学生分组讨论，共同完成面试对话设计，并要求各队选出代表进行角色扮演，大家一起点评。第四，角色扮演的同时，学生用摄像机录制课堂演练的花絮。循序渐进，逐步突破教学重难点和英语听说难关。
           　　设计意图：通过语言系统进行示范、操练、录音和回放，帮助学生掌握面试问答的重点句型；通过观看课前录制的面试案例，让学生对面试过程有感性的认识，同时能帮助学生进一步巩固重点句型；通过创设情境让学生分组讨论、面试对话设计和角色扮演，培养学生完成特定任务的能力和团队合作精神；通过学生录制面试演练课堂花絮，既方便老师课堂回放、点评或上传到学习网站方便大家课后学习和借鉴，使课堂教学拓展与延伸。
 　　（4）小结与评价
　　小结与评价是老师了解学生学习情况以便查漏补缺和课堂设计的有效手段。笔者让学生课后登陆学习网站，完成《学习评价表》，并针对本课评出他／她心目中的最佳口才、最佳形象和最佳团队，以此肯定先进，树立学习榜样；同时能节约宝贵的课堂时间，提升课堂容量。
　　3.课后——巩固拓展，提升技能
　　作业任务1：登陆学习网站，完成《学习评价表》，评出你心目中的最佳口才、最佳形象、最佳团队奖。
　　作业任务2：通过网络了解求职简历的制作。
　　设计意图：借助多媒体工具，学生能及时登陆资源库，查看教师评价、同学留言，进行知识的巩固与提升；利用QQ或微信进行课后互动，提高学习兴趣和能力。
　　四、特色创新
　　首先，巧设情境游戏，激发学生兴趣。
　　其次，活用信息手段，提升教学效果。本课通过活用信息手段，巧设情境游戏，解决了教材枯燥、案例少、资源有限等难题，催发了学生学习英语的兴趣，培养学生自主探究能力，教学效果也得到了较大的提升。
　　五、教学反思
　　　　1.优点
　　课堂设计以学生为中心，学习效果好，学生兴趣高。经过一段时间的试验，87%的学生感觉自己从被动学习转为了主动学习，从抵触课堂转为了享受课堂，成为了课堂真正的主人，学生学习兴趣和考核成绩都有较大的提高。

　　2.不足
　　前置后续工作要充足，课堂才能紧凑有序。
　　在科技水平日新月异的今天，网络信息化无处不在，给我们的工作、学习与生活带来巨大的便利和作用。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020）》也专门指出了信息化技术对教育发展具有革命性影响，各职业院校必须予以高度重视，强化教师信息化技术水平，提高信息化教学能力，更新教学观念，改进教学方法，促进学生信息化学习能力的发展，从而提高教学效果。作为一名中职教师，理应秉承这一教育理念，与时俱进，提高自身信息化教育教学的能力，将信息化技术手段科学合理巧妙地运用于教学中，提高学生的学习兴趣和岗位技术职业能力。

     参考文献：
［1］韩乃臣.涉外秘书英语［M］.北京：清华大学出版社， 2011.
［2］刘颖，郭伟光，冯超.信息技术与英语教学有效整合的研究［J］.中国轻工教育, 2009（3）.
［3］束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，2013.
［4］全国职业院校信息化教学指导委员会课题组.全国职业院校信息化教学大赛参赛教师发展状况实证研究［M］.南京：江苏教育出版社，2014.