实践教学改革的“倒逼”分析

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    摘要：近年来，国内外职业技能大赛方兴未艾，给传统的实践教学模式带来了极大的冲击和影响。技能大赛倒逼高职院校的实践教学要更好地把准市场脉搏，贴近生产实际和企业要求，使学生学以致用，为实践教学提供了一个导向标杆。作者通过对技能大赛的理性思考，提出技能大赛倒逼高职院校进行实践教学改革的基本思路。

    关键词：高职；技能大赛；倒逼；实践教学

   中图分类号：G710    文献标识码：A    文章编号：1005-1422（2014）10-0125-02

    2013年，国务院副总理刘延东出席在天津举办的全国职业院校技能大赛上指出，大赛展示了职业教育创新成果，深化了职业院校教育教学改革，有力推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展的结合，扩大了职业教育国际交流，增强了职业教育影响力和吸引力。大赛已成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手。高职院校承办、参加技能大赛也成为推进学校影响力，提升学校美誉度，促进学生就业的有效途径。

    随着全国职业院校技能大赛的开展，在高职院校中快速形成了学技能、比技能的氛围，在现代职业教育体系下技术技能型人才的培养中发挥了重要的作用。高职院校是培养技术技能型人才的主要载体，实践教学是培养学生职业技能最直接的教学，因此聚焦职业技能大赛在反推高职院校实践教学改革中的作用就非常值得研究。

　　“倒逼”原本是货币经济学的一个术语，最早由经济学家钟朋荣在 《中国通货膨胀研究》中提出，但如果在普适意义上去理解，“倒逼”指的是主体在外部压力下被动采取有效措施以缓解压力的过程。“倒逼”背后是一种压力，也是一种动力。这种力量使主体感到时间紧迫，感到外部环境不稳定，感到一种危机。这种力量也促使主体想办法克服这种环境不稳定性，从而形成组织改革和发展的“倒逼”。随着近几年技能大赛的开展，把“倒逼”应用到高职教育实践教学中，可以明显感觉到技能大赛对实践教学的“倒逼力量”日益增强。

　　一、职业技能大赛对专业课程体系改革的“倒逼”

    目前，不少高职院校的专业课程仍以学科理论为中心，这样会导致培养的人才与生产实际相脱节，无法满足市场经济发展需求。职业技能大赛的赛项设置紧扣相关的行业领域，是当前企业、行业技术发展的方向，是技能需求的导向，这些方向决定了学生毕业后能否找到合适的工作，能否快速适应工作岗位。因此，高职院校专业课程体系的改革，要以理论够用、重视实践、突出技能为原则，以就业为导向充分贴近行业岗位标准，完全打破理论课程和实践课程之间的界限，将理论与实践、知识与技能通过岗位需求整合到统一的专业课程当中。

　　二、职业技能大赛对实践教学的教学理念和方法的“倒逼”

    在传统的高职教育人才培养模式下，高职院校实践教学仍存在重理论、轻实践，重知识、轻能力的教育倾向。在此影响下教学也是教师讲授知识、学生被动学习的“填鸭式”方法，学生缺乏实物认知，导致学生学到的技能是没有实用价值的，偏离了技术技能型人才的培养目标。职业技能大赛赛项的设置一般是以专业岗位为标准，模拟一个真实的工作情境，要求学生按照此工作情境以团队合作形式参赛，从而实现技能大赛的项目。因此，在实践教学中，要不断探索新的教学理念，以项目和任务驱动实践教学方法改革，按照工作项目、工作任务来组织实践课程的内容，仿真企业工作环境，加强情境教学，使学生进入企业后可以快速适应工作岗位。

　　三、职业技能大赛对实践教材改革的“倒逼”

    实践教学教材多数是由高职院校的教师编写的，由于教师工作岗位的性质，编写人员很难及时跟踪生产和技术的发展变化，教材很难真正反映最新的生产、技术、工艺水平，制约了实践教学的改革。职业技能大赛贴近生产、贴近技术、贴近工艺，赛项的评分标准都是尽可能参照职业标准。教师通过参加技能大赛，了解企业最先进的生产工艺、技术和标准，分析得出高职院校实践教学与企业、行业技能需求之间的差距，可以及时对实践教学教材补充最新的教学内容。同时，加强与企业的合作，吸收企业、行业优秀专业技术人才，参与到高职院校实践教学教材的编写中来。以此确保教材能紧密跟踪技术先进水平，从而使学生掌握的技能适应企业的需求、紧跟时代的发展。

    四、职业技能大赛对提升实践教学师资建设的“倒逼”

    近年来，高职院校都比较注重“双师型”师资建设，但在实践教学方面，师资还是缺乏。目前，高职院校教师以硕士研究生为主，总体学历层次还是较高的，但是很多教师都是从大学毕业后直接进入到高职院校，对高职院校的行业特点及教育理念缺乏必要的了解。同时，这些教师从本科到研究生接受的都是传统的高等教育，理论基础、科研能力较为扎实，但由于没有企业的实践经历，缺乏一定的职业实践能力和实操技能。职业技能大赛注重专业岗位技能，指导教师指导学生参加技能大赛，不仅是学生技能的展示，同时也是实践教学指导教师的教学比赛，包含教学理念和教学方法，对新技术、新工艺、新技能的掌握和教授，对岗位的职业技能需求分析等，这就要求指导教师跟得上时代发展步伐，掌握最新的工艺、技术、技能，不断提升自己的理论知识和实践经验，从而全面促进高职院校实践教学师资队伍建设。

　　五、职业技能大赛对改善实训基地条件的“倒逼”

    “工欲善其事，必先利其器”。职业技能大赛竞赛项目涉及的新技术、新工艺、新设备等都是由企业提供，这些均体现了行业的最新水平。因此，要取得好的比赛成绩，提升学生的实践操作能力，这就对高职院校的实践教学提出了更高的要求。实训基地为实践教学的开展提供了基础保障，同时又是技能大赛的训练场所，因而在今后的实训基地建设当中，要充分考虑技能大赛的考核标准，结合企业先进的生产实际，不断更新实训基地的仪器、设备，使实训基地的竞赛训练功能更加完善，从而提升高职院校实践教学水平。同时，基于高职院校单靠自身力量改善实训条件是远远不够的，要构建多元化投资途径，技能大赛会增加学校、企业之间的接触、沟通，促进校企合作，共同优化实训条件，共同培育适合社会需求的技术技能型人才。

　　综上所述，职业技能大赛是高职院校实践教学的“风向标”，对实践教学的倒逼力量日益强大。通过技能大赛，促进了专业课程体系和教材改革，革新了实践教学理念，加强了职业院校师资建设，推动了实训基地建设和校企合作，从而深化实践教学改革，提高实践教学质量。

　　
    参考文献:

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　　［2］靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考［J］.教育研究，2011（9）.

　　［3］孟宪辉，刘四妹.浅议技能大赛在职业教育中的地位与作用［J］.当代教育论坛，2010（10）.

　　［4］钱金萍.职业院校技能大赛与实践教学的内涵、特质比较［J］.包头职业技术学院学报，2010（11）.