强师兴职教， 德技育人才——广东职业教育办学成绩斐然

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    职业教育质量的提升，既有赖于办学条件、社会氛围等外部因素，也取决于教学过程中最有积极性、能动性的教育者和受教育者；既有赖于科学的政策主导、先进的理念指导，也取决于教学过程中的具体“实践者”。因此，在职业教育发展过程中，必须把教师和学生放在最根本的位置上，以“人”为切入点，考虑和解决职业教育改革发展中面临的各种问题和挑战。教师、学生，是推动职业教育改革创新的原动力和主力军，也是考察职业教育现有水平和发展潜力的鲜活指标。

    上篇：贵师重傅，注入职教改革的时代元素
    以信息化提升教师教学素养     “国将兴，必贵师而重傅……国将衰，必贱师而轻傅。”荀子从国家兴衰的高度论述了教师的价值，对于与经济社会发展有如孪生兄弟的职业教育来说，教师的作用更是不言而喻。在建设现代职业教育体系的过程中，如果没有足够数量的适应时代需求的教师作支撑，再好的改革愿景也必会落空。     时代发展的主流价值取向，总会直接影响教育的改革走向，影响教师的专业选择。如今，信息化已成为鲜明的时代特征。党的十八大报告提出坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，这是对时代发展趋势的深刻洞察与准确把握。建设现代职业教育体系，同样离不开信息化。按照《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”也成为职业教育发展过程中具有时代特征的导向元素。     2014年11月1日—3日，教育部主办的2014年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛在南京高等职业技术学校隆重举行。全国各省、自治区、直辖市、新疆建设兵团和计划单列市的37个代表队1468名参赛教师参加了中职组、高职组的比赛。经过激烈角逐，广东省中职代表队在高手如云的比赛中表现突出，获得一等奖1个，二等奖4个，三等奖6个，位居全国前列。此外，广东省教育厅还荣获了大赛“最佳组织奖”，这是广东省自2010年举办首届比赛以来，连续五年荣获该奖项。     科学技术与人文情怀相结合，才能为技术技能人才的培养打造更为优越的教育平台——这，需要通过“教师”这一教学理念的具体实践者、教育政策的具体实施者。职业院校信息化教学大赛正是推动教师教学能力提升和职业教育科学发展的一项重要制度设计。我省一直重视职业教育师资队伍建设，并以全国职业院校信息化教学大赛为抓手，推进职业教育信息化教学工作，努力提升人才培养质量。为选拨优秀选手参加全国大赛，我省于7月上旬在广东省华侨职业技术学校举行“2014年广东省中等职业学校‘新朋程杯’教师信息化教学大赛”，并遴选出13名优秀选手参加全国中职组信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛等所有赛项的比赛。     以信息化，推动专业化，是教师发展与时代变革彼此互动的一个过程，它既回应了教师个体的内心诉求，也迎合了职业教育现代化的现实需求。这是教师不断成长、持续完善和全面进步的表现，更是适应职业教育自身发展需要与社会经济对人才培养需要的不二选择。教育部副部长鲁昕在本次大赛闭幕式上指出，随着信息化发展的加速，现代信息技术与教学实践的融合不断深入，传统教学模式早已不能满足教与学的需求。因此，对于职业教育教师来说，要不断探索和创新信息化条件下的职业教育教学模式，其首要条件，就是要实现自我优先发展、与时俱进，而教师要用好以Mooc（慕课）、微课、翻转课堂等为代表的资源和教学方法，就必须以信息化武装自己。
      以信息化助力技术技能人才培养     为教师赋能，也是为学生助力，为现代职业教育体系建设和经济社会发展蓄势。信息化教学的最终价值，体现在信息的应用和教学的成果上。鲁昕在讲话中指出，通过信息化教学大赛，加快推进职业教育信息化，是建设现代职业教育体系的重要保障，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。 因时之需，因势而动，职业教育必须要保持如此的敏锐性，才能在中国经济进入新常态阶段时，做出适时的回应。鲁昕强调，今后一个时期，要贯彻落实中央决策部署，按照制度化、规范化、常态化的要求，以全国职业院校信息化教学大赛为抓手，推进职业教育信息化教学工作，努力提升人才培养质量：一是坚持育人为本，服务技术技能人才培养。二是坚持学生中心，创新教学模式。三是坚持教师主体，提高信息化教学能力。四是坚持应用驱动，探索优质数字资源开发与应用机制。五是坚持科研先行，做好课题研究。六是坚持服务教学，办好全国职业院校信息化教学大赛。     信息化教学大赛虽然以技术为载体，但它给职业教育带来的不仅仅是教育手段的变化，而是推动职业教育深刻变革的有力因子。鲁昕在讲话中指出，职业教育信息化的目的是为了实现职业教育现代化，更好地服务于技术技能人才的培养，不是为信息化而信息化。要摒弃唯技术论、唯设备论等错误观念，树立用信息技术改造传统教学、提升教育教学质量的观念，坚持以人为本，以学生熟练掌握技术技能，具备良好文化修养和终身成长能力为目标，开展信息化教学，促进人的全面发展和可持续发展，做到人人尽展其才。多年的实践也证明，大赛能让教师更新传统教育观念，变革教学模式，提升创新精神，有利于我们积极开发和共享职业教育优质数字化资源，不断创新信息化环境下的职业教育教学模式，大力提高职业院校教师的信息素养，促进现代信息技术与教学实践深度融合。信息化环境下的职业教育，将更加充分满足教师和学生多样化与个性化的需求，为每个学生提供最适合的教育。 从面向管理，到面向服务，再到信息技术与职业教育的深度融合，信息化已经成为改造职业教育传统模式的必然之选，在这一过程中，最直接的受益者，无疑是学生。如今，全国职业院校信息化教学大赛内容已覆盖了中、高职专业目录的所有专业类和公共基础课，全面对接现代产业体系建设，在课堂上，教师充分运用现代信息技术营造出学生喜闻乐见的课堂教学环境，“学生”成为信息化教学的聚焦点：他们在自主探索、合作学习、资源共享的学习氛围中，积极性、主动性得以提升，创新精神、合作意识得到发展，职业素养、创业就业能力进一步加强——这样的学生，正是现代社会所需要的技术技能人才。
      下篇：立德育人，展示中职学子青春正能量

    擦亮学生文明风采之品牌     任何教育，都要以学生的成长为目的、为根本，最终实现个体的发展与价值的最大化，普通教育、职业教育，概莫能外。因教育类型的不同，职业教育所给予学生的虽然主要不是学科教学的理论滋润，而是实践主导下的能力生成和技能习得，但是在就业导向的教育中，我们也要通过多种途径、多种载体，充分唤醒学生的职业意识，提升其职业境界，让学生的职业观念、专业意识、道德风尚和精神面貌得以提升。     作为德育品牌活动之一的文明风采竞赛，自2004年开始举办，已经走过十一个年头。11月18日，第十一届全国中等职业学校“文明风采”竞赛总结座谈会及颁奖典礼在广西南宁落下帷幕。本届竞赛活动由教育部、共青团中央、全国妇联、中国关工委、中华职业教育社联合举办，以“中国梦·我的梦”为主题，包括征文、职业生涯规划、摄影、微电影、动漫设计、展演六类十五个赛项。 德技兼备，方为文武双全，这是如今职业学校技术技能型人才的成长途径。现在，在中职学校已经形成“武”有技能大赛，“文”有文明风采的格局，在每年的活动中，都会有一大批武状元、文状元脱颖而出，展示出中职学生的青春正能量。广东省将文明风采竞赛活动作为中职学校德育工作的重要载体，打造成学生体验成功快乐的大舞台，已成为展示全省职业教育德育工作创新亮点的一幅生动画卷。在本次全国竞赛中，惠州商贸旅游高级职业技术学校柯丽美的《梦想照我前进——奔向阳光的梦想之舟》获“梦想照我前行”主题征文一等奖；广东省工业贸易职业技术学校曾惠尔的《剪纸情》获“我眼中的传统文化”主题征文一等奖；广东省工业贸易职业技术学校潘南的“我的汽车之旅”获“职业生涯规划”一等奖；梅州市职业技术学校邹美莲的《晨读》获“奋斗的青春最美丽”主题摄影一等奖；深圳市龙岗区第二职业技术学校凯明、林丹新、张思雨、利嘉宁、郑映健、张素贞、刘良晟、骆科蒙的“深圳国际车展设计制作”获“奋斗的青春最美丽”主题微电影一等奖；茂名市第二职业技术学校林赟昀的“爱护地球从身边做起”获“生态文明”主题动漫设计一等奖；广东开放大学附属职业技术学校林静宇的八骏对联、广州市交通运输职业学校黄楷臻的云南昆明大观楼长联、广州市贸易职业高级中学 S.O.N 自然原声合唱团的S.O.N Celebration获得“中华才艺”主题表演比赛一等奖，等等，广东省竞赛组委会获卓越贡献奖。     “却顾所来径，苍苍横翠微。”有了这些成功的体验，中职学子们，将会更有自信的源泉和逐梦的勇气。在文明风采竞赛这个大舞台上，他们挑战自我、锻造自我、展示风采，成就了一段段化茧成蝶的故事。
       强化职业教育立德育人之功能     职业教育具有服务经济社会的功能，这是其社会性价值的表现。但是，职业教育在培养人的过程中，其重心不仅要放在学生工具性的技能和知识习得上，也要同样注重人的价值、精神和人文底蕴，加强学生心灵的塑造、人格的建构和精神的升华，兼顾谋生之准备和个性之发展，在发掘学生的技能特长的同时，为其打开广阔的精神天地。     在本次“文明风采”竞赛总结座谈会及颁奖典礼上，鲁昕指出，随着我国经济社会进步和职业教育事业的改革发展，家长、用人单位和社会各界有了更高期待，中央对德育工作提出了新的更高要求，职业院校德育工作面临新的形势和任务。当前，职业教育系统要进一步加强德育工作，把学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神作为重要政治任务，全面贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为思想引领，以服务发展、促进就业为导向，创新德育理念，丰富内容载体，完善体制机制，把社会主义核心价值观、中国特色社会主义和中国梦、中华优秀传统文化等德育重点内容有机融合，把课程育人、活动育人、实践育人、文化育人等有机统筹，促进学生全面发展、健康成长、人人出彩、梦想成真。     于学生而言，职业教育要承担人生导航的使命，要达成人格化育的目标。鲁昕在讲话中要求，要通过“文明风采”竞赛活动，强化职业教育立德育人的全过程，培养道德高尚的社会主义建设者和接班人。要切实把立德树人工作作为教育的根本任务，切实做好职业院校各项重点工作，持续推进德育制度落实，切实强化课程主渠道，加强职业院校文化育人，创新实践育人有效新形式。我省将以深化教育综合改革为契机，以满足学生成长需求为导向，让他们在学习专业技能的同时，提升综合素养，增强沟通能力、适应能力，形成良好的精神风貌，自信面对未来，成为身心健康、全面发展的优秀技术技能人才。     《左传》有言，“太上有立德，其次有立功，其次有立言。虽久不废，此之谓不朽。” “立德”被提高到做人的首位。尽管时代变迁，但社会对于人才的评判标准，现代社会对于具备德性的技能型人才的需求，却未改变。学生在校学习是为未来的人生作好准备，对于职业学校的学生来说，这个“准备”无外乎两个方面：一是掌握扎实专业技能，以一技之长立足社会；二是形成良好的道德素养，以己之德安身立命。德技兼备的人才培养，不是一朝一夕的事情。因此，职业教育工作者必须俯下身来，努力把专业教育提升为能力教育，在强调就业导向的过程中，注重培养学生强烈的责任心和事业心、对职业的忠诚与热情，引导学生崇尚美德、坚守真理、追求卓越，真正成为有益于国家、造福于社会的人，在成人达己的过程中实现自己的人生价值。

    创新职业教育德育实践活动之模式     职业教育之于经济社会，其作用有目共睹：缺少技术人才的支撑，经济社会的发展便会失去后劲；缺少职业教育的基础性支撑，实体经济的发展便会表现乏力。目前，广东正处于经济社会转型升级的关键时期，在全面深化改革，增创广东发展新优势的各方力量中，最为关键的是德才兼备的人才储备。     职业教育要行之久远，培养出来的人才必定要适应经济发展的需求和社会进步的要求，不仅注重学生职业技术技能的培养，也强调学生道德素养的浸润。有鉴于此，广东省一直大力倡导正确的学生观，包括多元化人才观、差异性评价观、发展性教育观和人性化服务观等，引导德育工作者准确把握中职学生身心发展特点，让学生在“文明风采”竞赛活动，以及各种德育实践活动中动脑动手、快乐参与、体验成长。广东省的广大中职教师，也正是以这样的学生观为指导，带着这样的育人梦想，倾注了自己的满腔热情，指导学生参与活动。对于教师而言，指导学生参赛的过程，其实也是一个育人的过程。每一位学生，只要心怀梦想、敢于拼搏，每一位教师，都会责无旁贷地承担起这个使命，在“文明风采”竞赛活动的舞台上，最终实现师生共同成长。在本届竞赛中，广东省开放大学附属职业技术学校林华胜，广州市交通运输职业学校李文辉，广州市贸易职业高级中学吕童，惠州商贸旅游高级职业技术学校胡静，广东省工业贸易职业技术学校黎桃、郭慧翘，梅州市职业技术学校陈牧源，茂名市第二职业技术学校王兵等8名教师获得“杰出指导教师”的荣誉，还有一大批教师获得“优秀指导老师”的称号。现在，“文明风采”竞赛活动已成为广东省中职学校实践育人、文化育人的重要载体和校园文化建设的一大品牌，历年来的组织工作都受到上级部门的认可，每年都获得组织工作最高奖项，2013年还获得组委会为竞赛十周年特设的“十年成就奖”这一殊荣。     中职学校的德育工作要从学生出发，并最终落脚于人的全面发展；要遵循职教规律，并始终体现职教特色。在活动过程中，激发学生对专业的热爱、对职业的向往、对未来的追求，这样的德育实践活动更能让学生发挥潜能、迸发动力，让他们在走向社会时，既学一技之长，又有立命之本。广东技术师范学院团委书记、青年指挥家苏敏副教授连续4届作为广东省“文明风采”竞赛展演类评委，参与展演类“中华才艺”项目评审，特别是2013年作为全国第十届“文明风采”竞赛国赛评委，参与了全国该项目的评审。针对今年广东举行的竞赛活动，苏敏感慨，如今竞赛已成为各校营造氛围、展示中职学生文明风采的良好载体，也成为各校常规的教育实践活动，很好地与校园文化建设及专业技能有效结合，创造了奋发向上的校园文化，“文明风采”竞赛成为学生技能提高和素质养成的巨大助推器。     2014年，中国职教走过了不平凡的一年。在全国职教打造升级版的大背景下，广东职教也保持着同步的律动，继续肩负服务社会、造福学生的使命——为社会培养高素质的劳动者和技术技能人才，为千万家庭送去解决就业的民生福音，为“人人成才”的教育梦想矢志不渝、坚定前行。