师爱在中职班级管理中的运用

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      摘要：成功的教师通常用到的教育方法，多给学生一份爱是必不可少的；成功的教师形象给人留下的印象，爱学生也是其中重要的一方面。本文从班主任的立场出发，探讨了师爱在中职班级管理中的运用。       关键词：中职；班主任；师爱       对中职班主任来说，有时会碰到班上优生少差生多，问题学生特别突出的情况，有鉴于此，笔者确定了各个时段的工作重点：即在第1周到第6周，首先抓学生行为习惯的培养，用师爱唤醒学生，强调一些基本规矩，采取抓后头带其他的策略；在第7周到第12周，全力控制学生恶性分化，抓学生偏科问题，用师爱感化学生；在第13周到第18周，抓培优稳差工作，投入真情转化问题学生，杜绝班上出现危险学生。具体而言，就是将师爱贯穿其中，让学生在教师的引导下成长、进步。   　　一、 用真诚的师爱唤醒学生   　　学生一进入学校，笔者首先会先想办法和他们建立良好的关系，让他们真正感受到教师的真诚，感受到对他们的在乎和关心，让他们明白，教师是学生成长的引路人。对于有缺点和错误的学生，不能一味地训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。 　　在教育个别特殊学生时，教师也可以偶尔尝试心理惩罚，有意识地冷淡处理违纪事件，然后再找恰当的机会教育学生，进行动之以情晓之以理的疏导。笔者所带班级有个男生，平常自由散漫，自习课常常讲话，笔者就是通过这个方法，在冷处理之后和学生进行了一番推心置腹的谈话，并顺水推舟地原谅了他的过错，之后，学生有了明显的变化，不仅上课不讲小话，而且各方面表现都有进步。笔者为了不让他出现反复，每次在看见他时，都用鼓励的话语去肯定他，找机会关心他，使他真正得到了来自教师的温暖，并有发自内心的改变。 　　所以，教师只要和学生建立起一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重、多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，用真诚的师爱唤醒问题学生，他们就会愿意接受教师的引导和教育。   　　二、用真诚的师爱感化学生   　　教师的肯定会消除学生的恐惧感，缩小师生之间的心理差距，激发学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信，唤起学生对生命的热爱，看到生活的美好，并找到学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要教师做长时间的心理铺垫工作。就学生来说，教师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。 　　笔者把每个学生都当作朋友，和他们建立深厚的师生友情，从来不用鄙视的带有偏见的眼光看待他们。尤其对于后进生，不管是谈心还是闲聊，笔者总是注意给他们心理暗示，让他们觉得教师欣赏他们，认可他们，使他们有信心发掘自己的潜力。在笔者所带的班级，有个同学文化课学习成绩比较差，很调皮，但体育成绩比较好。笔者和他谈心时，和他探讨了体育成绩好在考大学和工作中的优势，接着又把他以后的各种出路进行了分析，让他真正看到未来的希望，并鼓励他只要把精力多放点在学习上，他一定很出色。经过多次长时间的耐心教育，该同学终于转变过来，认真对待文化课的学习。从此，每当他学习上出现畏难情绪想退缩时，笔者总是想办法去激励他，关心他，和他一起寻找方法把差的地方补起来，在这一过程中，他也感受到教师和其他同学所给予他的期待和关心。 　　著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光。”教师只有用真诚的师爱去感化学生，并辅之以适当的教育方法，在此基础上，给学生多点信任，多点帮助，多点落实，真正起到表率作用，学生就会亲其师、信其道。这样，学生不仅重拾学习的信心，并学会自我约束、自我管理。如今，在笔者所带的班级，自习课上没有教师在场也能照常上自习，没有教师管理同样也有学生主动管理纪律，全班的状态进入良性循环。   　　三、用真诚的师爱转化学生   　　笔者认为，在班级管理和学生的个人成长中，现在多管一点，今后就会少管一点。因此，在接手新的班级时，全班要一起制定必要的班规，这不仅是对目前学生行为的规范，也对他们今后的成长很有好处。在此基础上，笔者针对学生实际，给予他们耐心、细致的帮助，力所能及地解除他们的烦恼，让他们把精力用在学习上。通过全方位的身教和言教，学生会真正看到教师的人格魅力，并且受到感染。同时，笔者还经常与学生家长保持联系，一方面，让家长感受到教师对他们子女真诚的关心，和付出的积极努力，另一方面，和家长互通有无，交流学生在校的学习情况和在家的生活状况，让家长自觉地配合教师的工作，支持学校的工作，从而形成教育的合力。 　　在班级管理中，笔者还非常重视“破窗理论”的运用，因为小洞不补必然大烂。小错迁就是害人，但包容不等于纵容。一个没有问题的班级是不正常的班级，但是也不能经常出问题，关键是看教师怎样处理问题，怎样做到防微杜渐，防患于未然。笔者在做班主任期间，牺牲了很多休息和玩耍的时间，而是用心观察和了解学生，并学习班级管理的理论与方法，以增强自己教育的针对性和科学性，提高自己的教育能力。中职学生正处于一个特殊的年龄阶段，在学校学习和生活期间，班主任对他们成长的作用就显得尤为重要。显然，班主任只有艰苦不懈地努力，既提高理论水平，又增强实践经验，用真诚的师爱转化学生，才能成为学生喜欢和家长认可的好老师。 　　在学生的学习和生活中，班主任要学会让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足。让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步，新竹高于旧竹枝这是自然规律，也是人成长的规律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在要求，学生自然也不例外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出，教师要抓住学生的这一特点，有针对性的加以引导。 　　著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说，班主任只要真诚地对待学生，舍得花时间花心血，就完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，达到先说情再育人的理想境界。