内容依托式教学在全国实用英语口语大赛中的运用

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　　摘要：本文通过对全国高职高专实用英语口语大赛特点的分析和反思，提出了在英语口语大赛备赛过程中实施内容依托式教学法的教学主张和具体实行范例，希望对辅导全国高职高专英语口语大赛备赛有良好的启示作用。

　　关键词：内容依托式教学；英语；口语大赛

    中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1005-1422（2014）10-0104-02

　　一、引言

　　全国高职高专实用英语口语大赛是由教育部高职高专英语类专业教学指导委员会，高等学校英语应用能力考试考委会和高等教育出版社联合启动的大赛。大赛一直遵循“以实用为主，以应用为目的”的主导方向,重点考查选手用英语解决实际业务问题的综合能力,旨在提高高职学生运用英语进行口头交际的综合素质，对职业教育英语课程的教学模式改革产生了积极的推动和促进作用。口语大赛共涉及到职场陈述，情景交流，职场考验和即席辩论四个环节（以2014年为例）。竞赛过程中，学生的理解力、记忆力、逻辑思辨能力、团队合作能力、临场反应能力和知识广度深度等都得到展示和发挥，充分体现了职业教育的实用性，针对性和开放性。

　　二、内容依托式教学内涵

　　内容依托式教学提出的是一种理念，具有很大的包容性和灵活性。 因为“内容”是其关注的核心,可以是学术性的学科知识,也可以是生活或工作中的任意话题，可以包容任何“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”（Met, 2006）。内容依托式教学（Content-based Instruction）是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学（Richards & Rogers,  2001：204）。因为以这种方法组织的课堂教学对于内容给予了充分关注，它有利于激发学生通过目的语言思考、学习新知识，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。内容依托式教学理念的核心是教师用内容话题而非语法规则或词汇表作为教学的框架。此外，内容依托教学法遵循三个主要原则（Stryker & Leaver, 1997），包括：（1）学科知识为核心；（2）语言材料要真实；（3）要适应特殊学生群体的需求。

　　三、内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的运用

     高职学生的英语学习应根据社会需求和学生的职业方向，整合教学内容，依托职业岗位需求确定教学内容，体现高职英语教学的“实际, 实用，实践”原则。立足课程教学的基本要求，口语大赛分四个部分，即“职场陈述”“情景交流”“职场考验”和“正反PK辩论”，其中“职场考验”部分为2014年新增环节。下文将着重以“职场陈述”和“职场考验”两个比赛环节为例，说明内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的具体运用。

　　1.职场陈述（Presentation）——“图表描述”。参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，根据给出的说明，在充分理解图表内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。本环节主要考察选手对职场问题的分析能力和运用职场语言进行表达的能力。在完成这一部分的过程中，内容占绝对重要的地位。在辅导选手进行这一环节的训练时，我们遵循内容依托式教学“学科知识为核心”的原则，准备了大量反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题等不同题材的统计图表。比如有反映近年来中美汽车市场销售情况对比图，网店与实体店销售情况对比图，职场员工存在焦虑的原因调查图表，诚信在不同人群意识中所占比重的调查图表等等，让选手在大量的图表分析训练中积累了各类素材的背景知识，对于不同内容的有关各种行业、企业发展和社会热门话题都能分析原因，对比差异，预测前景。在图表材料选择时注重挑选“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”，从很大程度上扩充了学生的知识面，让其在内容上有备无患。历年大赛题型例如：

　　Task 1: You are required to give your comments on what contributes to most people’s fatigue(疲劳) based on the following graph. (3 minutes)

　　What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

　　Task 2: You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000, giving your account and comment. (3 minutes)

Changes in Milk Consumption

　　2.为了更加贴近“实用”和“应用”的设计原则，2014年大赛新增加了 “职场考验（Role Play）”部分，重点体现团队协作精神和个人领导力。本环节将选手以抽签形式分为若干小组（4-5人一组），每组分别完成一项集体任务，从分配角色到表现主题都以小组为单位完成。赛前预先抽好话题场景，表演时间为十分钟，准备时间不限。遵循内容依托式教学的主要原则，我们在训练过程中以不同的职业场景为依托，让选手设计角色和情节，表演出能反映职场真实情景并有一定主题内容的职场情景剧。常见的职业场景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以场景“Airport”为例，老师在训练过程中引导学生去思考：机场有哪些我们熟悉的职业？他们服务的对象又是谁？在他们之间会发生一些什么样的故事？故事反映的主题是什么呢？依照这些线索去思考，学生能设计出很多我们意想不到的精彩故事场景。比如情景可以设计为一位第一次坐飞机的乘客在机场问询，办理登机手续，过安检，等候登机的整个流程，主题可以反映机场工作人员的服务态度或专业精神。这样依托职业岗位需求确定训练内容，也体现了高职英语教学的“实际, 实用，实践”原则。

　　四、小结

　　全国高职高专实用英语口语大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方式方法不断改革以适应行业企业的要求。高职院校辅导老师可以运用内容依托式教学法，以关注历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，吸收引进职场内容和社会热门话题，对学生进行培训和辅导，进而将其充实到语言教学和实训当中，把技能大赛同提高教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力和职业素养。

　　
    参考文献:

　　［1］李玉萍，闵阅. 高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示［J］.当代外语研究，2013 (5).

　　［2］陆彤. 内容依托式教学在我国外语教学中的实践研究［J］.教育理论与实践，2012（30）.

　　［3］Richards, J.C, &Rogers, T.S. Approaches and Methods in Language Teaching ［M］.Cambridge: Cambridge University Press，2001.

　　［4］Styker, S.B. & Leaver, B.L.(ed).Content-based Instruction in Foreign Language Education : Models and Methods［M］.Washington,D.C.:Georgetown University Press，1997.