中职学校学生学业评价模式的探究

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　　摘要：传统的对学生进行学业评价的方式，企业和社会方面的评价得不到体现。职业教育教学评价需要从多角度进行的全面的评价，重视来自企业和社会的评价，使评价更为真实、科学，职业教育教学更贴近企业和社会的需求。

　　关键词：工学结合；学业评价；学分

    中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1005-1422（2014）10-0079-02

    随着一体化教学和工学结合人才培养模式的普及，学分制的推广，学生学业的评价模式有必要进行改革。

　　一、学生综合素质评价

　　综合素质评价包含学生素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五大评价内容。

　　主要的评价项目包含祖国、诚信、守法、责任感、文明修养、行为习惯、实践与创新、团队精神、交流与沟通、专业技能、身心健康、审美和艺术等。每个评价项目中又包含多个评价点，每个评价点分A（优秀）、B（合格）、C（基本合格）、D（不合格）四个评价等级标准。

　　学生综合素质评价采取自我评价（30%）、相互评价（30%）、教师评价（40%）相结合的方式进行。评价结果作为学生操行得分和评优的重要依据。自我评价有利于学生按照评价标准进行自我约束、自我调节和自我矫正。相互评价有利于学生相互监督、相互制约和共同提高。教师评价有利于对学生的言行进行检查、指导和纠正。

　　二、基础文化知识评价

　　中职学生在学习习惯、学习兴趣、学习基础等方面都较差，按照有利于基础文化知识的掌握，有利于专业知识的学习，有利于职业能力的提高，有利于学习兴趣的增强的要求，改革基础文化课教学质量评价办法，制订出适合的基础文化课教学质量检测办法，改变单一试卷考试方式，采取素质展示与统一考试相结合的检测办法。

　　三、专业技能评价

　
　　1.建立专业基本技能评价体系

　　通过深入企业调查研究，结合毕业生就业情况和企业反馈的信息，了解本地根据某种业务需要设立的工作岗位。根据专业岗位群对从业人员在知识、技能、态度等方面的要求，结合专业的资格考核标准及岗位能力要求，熟悉应用相关法律法规处理协调各种事物等基本能力的训练。根据这一能力要求，制定专业基本技能评价办法，这类评价根据教学进度每学期进行一次。

　　2.建立专业技能鉴定制度

　　实行“双证”毕业制度。要求学生在校期间必须参加职业技能鉴定，获得相应的职业资格证书；毕业时必须取得与就业岗位相关的行业认证资格证书。

　　规定学生毕业学分由操行学分、学业学分、实习学分等组成，其中学业学分又由课程学分（根据上课课时和考试成绩确定）、等级证学分（根据获得国家职业资格技能鉴定等级证得级别确定）、奖励学分（根据参加技能竞赛获奖等级确定）三部分组成。

　　（1）课程成绩认定与替代

　　课程成绩认定与替代是指学生通过参加省级以上水平考试或相关行业资格认证，达到了本专业培养方案中某门课程的培养要求，经学校认定后，将其考试或认证的成绩折算，直接替代该课程的成绩。通过建立专业行业（职业）资格认证代替考试评价，激励学生积参与相关专业课程的选修，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促进学生专业技能提升。

    （2）社会认可与学分挂钩

　　社会认可主要体现在考取专业技能证书、参加各类专业技能竞赛获奖、企业实习单位的评价等。

　　根据学生考取的行业职业技能证书，规定不同级别的证书，对应不同的学分。参加各级别的专业技能竞赛，按获奖不同级别、对应不同的学分。在企业实习时，根据企业的不同评价，对应不的同学分。

　　四、实习成绩评价

　　制定学生实习成绩评价办法，参照企业对员工的评价方式，从工作态度、工作纪律、生产技能、工作质量四个方面，由实习单位（50%）、实习指导教师(30%)、学生自己(20%)共同完成实习学生成绩的评定。根据最后评定的实习成绩，对应四个级别的学分：优（28学分）、良（26学分）、及格（25学分）、不及格（0学分）。

　　五、专业课程评价

　　课程考核是对学生学习效果鉴定的生要方式，一般分为考试和考查两种方式，注重教学过程的考核，将平时成绩纳入总评成线，采用“学习过程+职业态度+行动结果”为主导的职业技能人才培养评价体系及行业标准为评价依据，主要从以下几个方面进行考核：

　　1.评价主体的多样化：需要从多在突出能力评价和过程评价，采取学生自评、互评与教师评价等多种方式评价相结合的原则，建立合理的考核评测体系。

　　2.过程性、终结性考核相给合：以项目任务驱动的方式组织教学，在项目的完成过程中进行相应的过程考核；一个大模块结束或期末时进行终结性考核，检验学生学习的效果。

　　3.理论与实践操作考核相结合：理论知识有助于学生对基本原理的理解，以便指导实际操作；将理论与实践相纵使，把学生培养成既懂理论，更会实践操作的技能应用型人才。

　　4.实行第三方考核评价：将实际工程项目引入评价体系，做到“学中做、做中这”，在学与做中进行考核评价。

　　5.职业道德、团队合作考核相结合；在实际工程项目实施时，将职业道德与团队合作有机结合起业进行考核，促使学生职业道德和团队合作精神能达到职业标准，并且适合企业文化。

　　6.岗位实践模块的考核在实习地点进行，由企业组织实施，重点对学生实际的综合职业素质及岗位实践能力进行测评，进驻企业指导学生实习的教师可以参与评价。