职中英语课堂互动教学的探究

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      摘要：语言是一种交际的工具，职中英语教学目的就在于提高学生的语言运用能力。互动课堂教学是有效的方式之一。在文章中，作者根据实际的教学经验总结了影响英语课堂师生互动的主要因素及提出了互动教学的实施策略。       关键词：职中；英语课堂；互动教学       中图分类号:G712   文献标识码:A   文章编号：1005-1422（2014）07-0108-02       随着课改的不断深化，形成互动课堂,实施互动教学已势在必行。在职中英语教学中，用英语进行交流互动向来被认为是较为困难的，除了学生本身的因素之外，还因为英语不是我们日常交际工具，少了一个大环境的支撑，学生很难掌握英语，也很难有机会用英语。面对这种情况，教师应该充分调动学生的积极性，把传统的单向交流课堂变成双向交流课堂，运用互动教学法，让静态课堂变动态课堂。从而让学生更加容易掌握英语这个交际工具。 　　根据中等职业学校学生的实际情况。互动教学法能够很好地激发学生的学习兴趣与积极性。让学生掌握相应的英语知识，取得一个比较理想的教学成果。下文就结合笔者的教学实践经验，就如何在职中课堂上实践互动教学法进行一番探究。       一、影响英语课堂互动的主要因素
  　　1.学生英语基础知识掌握普遍较差 　　由于大学和普通高中扩招，很大一部分学生都选择进入普高，再加上部分职中免试入学的招生制度造成了职业中学学校的生源质量参差不齐，大部分学生的文化基础较差，特别是英语。学生学习目的不明确，缺乏学习兴趣。 　　2.学生对英语的学习存在误解及抵触心理 　　由于受到学历及专业的限制，如今职业中学的学生毕业出去找工作的求职面较窄，加之他们的文化基础薄弱，较少学生会考虑继续进入高校进行深造，种种原因造成职中学生觉得学英语没用，学了也用不上。慢慢地开始对英语产生抵触心理，同时也产生了学不好就干脆不学的畏难情绪。 　　3.教师类型左右学生参与课堂互动 　　不同类型的教师对教育活动的组织方式有自己的特点，教师的类型及特质对学生参与课堂的积极性有直接影响。教师在一堂课中，起着引导的地位，教学内容只有通过教师良好的组织与设计话语才能达到理想的教学效果，教师的教学理念决定了课堂设计的定位和原则、教学方法的选择和实施、教学互动的内容和效果。由此可见，一位相对刻板的教师跟风趣幽默的教师在组织同一节课的课堂活动的时候是会有截然不同的教学效果。       二、职中英语课堂互动教学的实施策略   　　1.在巧施提问中展现师生之间互动 　　基于中职学生英语基础普遍薄弱，在互动教学中，教师要从基础出发，从学生的实际知识点出发，精心策划教学程序和设计问题。师生之间的互动主要是通过教师与单个学生、部分学生或者整个集体的对话、提问活动、解答获知等来进行，因此，课堂中的问题设计是一个很值得思考的问题。一个成功的课堂提问能大大激发学生的兴趣，促进师生间的互动，反之会阻碍师生互动的有效进行。教师提问同时，教师应积极引导。启发和促进学生主动提问。例如，新学期第一节上模块一Unit 1 Nice to meet you.教师自我介绍时可以保持神秘感，只是稍微作开场白，然后要求学生提问教师以了解教师。操作办法：首先在黑板上写出常用的自我介绍方式和提问方式Hello, My name is....I come from....I am a...girl/boy.Nice to meet you.May I have your name? Could you tell me something about yourself? 接着让学生扮演记者采访教师。在提问之前，教师稍微做一些规则，例如只回答英语问题。顾及基础差一点的“记者”，允许其某个词语出现用中文表达，一旦遇到大家觉得新的词或者亮点的时候，教师把问题写到黑板上作同步学习，以提高学生的整体水平。一般学生对新老师都会很好奇，通过自由提问的方式能更好地了解对方。当学生问及教师的隐私问题时，教师又可以延伸一些文化意识的知识给学生。当采访完教师的时候，可进行角色互换，教师抽取部分学生来采访，师生、生生间相互了解。通过这样简单、有趣的互动，拓宽英语知识的同时也营造了和谐、愉快的课堂气氛。 　　2.创新教学方式展现学生之间互动 　　除了师生之间的互动之外，学生与学生之间的互动也是互动教学里面一个重要的环节。过去“教师讲、学生听”的传统教学模式调动不了学生的学习积极性，又影响了学生智力和能力的发展。英语教师必须创造性地应用多种教学方法以促进互动教学。学生之间的互动，包括有双人互动、组内互动、组间互动。 　　双人互动是一对一的交流、合作过程。两成员缺一不可，彼此共同学习，共同成长。在实际的教学中，双人互动比较适合用于对话练习当中，例如一些practice with your partners, act out the dialogue in pairs, make a new dialogue with your partners等练习。 　　组内互动，一个小组通常由三到五个水平不一的学生组成，他们通常被安排共同来完成一些要合作完成的任务。小组内的互动有助于提高学生参与课堂的意识和能力。组织小组活动的形式可以多样化。例如，在上模块一 Unit 4 Welcome to our party 一个单元中Unit task一节，教师可以让学生分成小组的形式，来举办一个Party的角色演扮。分多个情景，每一组负责一个情景：选择派对的时间日期；准备派对的食物；商量派对的活动；发出派对邀请函等情景。有人扮演主人，有人扮演客人，进行一个派对的分角色演扮。通过小组成员的合作，加强大家的团结合作意识，增强大家对英语的求知欲。与此同时，通过彼此的研究帮助解决问题也增进了小组成员间的友谊，营造了和谐的学习氛围。 　　组间互动是以小组为单位，在独立组内研讨互动的基础上，开展组与组之间的交流、竞争的互动形式。通过这种方式，不仅使每一位学生各抒己见且能使学生积极主动地获取知识，在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是能帮助学生克服胆怯不敢开口等不良心理。例如，模块二Unit 4 I have tried all the means of transportation当中提及交通方式的问题，可以通过小组讨论各种交通方式及交通方式的优缺点，然后再在小组之间进行竞赛，在有限的时间内看哪个组能说出最多种类的交通方式并且能告诉大家这些交通方式的利弊。然后教师引导大家对各小组说出来的交通方式进行海陆空的汇总区分，营造浓厚的学习氛围，提高课堂的教学效果。 　　3.利用多媒体创设情景互动 　　随着电脑的普及化，多媒体教学已经不再陌生。以多媒体计算机为辅助，让学生进行探索和发现学习。通过多媒体创设情景，将教学内容设置在形象、生动、多样的情景中，让学生如身临其境，激发他们的学习欲望，从而积极主动求知，将语音用于情景交际中表达自己。例如，在进行模块二Unit 3 Have you ever done a part?time job? Speaking部分的教学时，笔者给大家创设了一个模拟面试的场面，首先教师播放两段中英文对照的面试视频（大概四分钟播完），一段是表现优秀的，一段是表现欠佳的。这样一来，可以让学生进行讨论，面试的时候该怎么表达比较体面。教师把学生讨论出来的结果，面试所用的重点句型记录在黑板上。然后， PPT上播放出我们熟悉的宝洁公司的招聘广告。让学生学习如何看招聘广告，之后分小组进行角色演扮，有人充当面试官，有人充当面试者。在学生准备好了之后，这个时候PPT上面出现一个背景场面（面试的会议室），讲台上摆放好两张凳子作为道具，教师派代表上台示范面试的对话。对话完毕后，大家一起讨论上台的学生的表现，从实践中得到学习。多媒体技术能够通过图画，声音，视频，文字等多合一激发学生的语言器官功能，提高他们对语言的学习兴趣。 　　在职中英语课堂中实施师生互动、学生互动、情景互动才能更好地让课堂真正动起来，学生才能成为学习的主人，从而推动了教学质量的提高。职中的英语教师要不断创新互动的形式，不断活跃课堂气氛，不断调动学生的学习积极性，这样才切实提高学生的整体水平。 　　     参考文献： 　　［1］陈华容.英语教学中的互动合作探讨［J］.决策与信息（财经观察），2008（11）. 　　［2］蒋柏明.多媒体与高职英语教学［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2004（01）. 　　［3］张秀坤.谈英语学习动机的激发与保持［J］.白城师范学院学报，2005（05）.