微课在中职《计算机应用基础》课程 教学中的应用探究

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    摘要：微课已成为当前我国教育信息化发展的重点和热点。在如今的数字化“微”时代，微课将成为一种新的教学模式和学习方式。本文结合中职学校计算机应用基础课程的教学现状，论述了微课的概念、组成、特点和类型，并以Excel中Rank排序函数的使用为例，探讨微课在计算面应用基础课程教学中的应用。       关键词：微课；计算机应用基础；教学方法；改革       中图分类号:G712   文献标识码:A   文章编号：1005-1422（2014）07-0121-02       当前，我国正在大力推进教育信息化资源建设，为适应这一趋势，各种专业课程都必须进行一定程度的改革才能够跟上节奏。计算机应用基础课程是中职学生学习计算机基础知识和基本操作、提高计算机应用能力及信息素养的一门重要课程。因此，它的教学也应该顺应时代的脚步进行必要的改革探索。       一、中职计算机应用基础课程的教学现状   　　由于城乡教育的差别，学生入学前的计算机水平存在较大的差异，普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象，客观上造成了教学对象的层次不一致。计算机应用基础课程是面向所有专业高一学生开设的一门公共基础课，班级人数普遍在50人以上，在计算机实训室中 ，学生人手一台电脑，教学设计与教学组织管理难度大。虽然教师给学生明确的上机内容和要求，但是如果缺乏适当的指引，学生对操作内容刚无从下手。由于学生的基本操作技能和接受能力存在差异，个别辅导也不能面面俱到，严重影响了计算机应用基础的教学质量。因此，课堂教学不能停留在传统的以教师为中心的说教式教学上，而应该尝试借用教育信息技术手段，将知识变得容易理解，将枯燥的、客观的学习内容，融入精心设计的小故事、小活动中，让学生在主观体验中完成学习。在整个过程中，教师的职能是设计、策划、组织和引领。
    二、认识微课       （一）微课的概念和组成 　　微课探索与实践的先行者佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程。 　　微课的核心是微视频，同时包括与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案、微课件、微练习、微反思等内容，这些资源以一定的结构关系“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。     （二）微课的特点 　　微课的特点可以概括为“短小精悍”：教学活动时间短，一般不超过10分钟；教学主题突出、教学目标明确，以及课程资源容量小；教学内容精练、教学设计精细，以及教学活动精彩；资源应用面广、适合不同对象，以及教学效果显著。     （三）微课的分类 　　按照课堂教学方法可以将“微课”划分为讲授类、启发类、讨论类、演示类、实验类、自主学习类、探究学习类等。       三、微课在计算机应用基础课教学中的应用   　　根据笔者的计算机应用基础课程的教学实践经验，结合中职的教学资源环境，以及学生的学习特征，选择了以Excel中Rank排序函数的使用为例，探索微课的设计、制作与应用实践。     （一）微课的教学设计 　　1.确定教学内容。“制作电子表格Excel”是计算机应用基础课程的重要组成部分，其中Excel函数的学习是重点和难点，本次选择其中的一个Rank排序函数作为例子。 　　2.设定教学目标。本次微课通过创设真实的问题情境，以完成班级学生成绩的综合排名和专业科各班每周常规评比、每月先进团支部评比的排名为目标，激发学生的学习热情，从而更好地掌握Rank排序函数的使用。 　　3.教学活动设计。本次微课采用启发式教学法和任务驱动教学法，并通过操作真实的实例来说明Rank()函数各个参数的作用，以及具体的使用过程。 　　教学设计方案如表1所示。(表略)     （二）微课的制作 　　1.工具与软件：计算机、耳麦(附带话筒)、视频录像软件CamtasiaStudio7、ppt软件。 　　2.过程简述：第一步，针对所选定的教学内容，搜集有关Rank函数的教学材料（包括微练习题），制作PPT课件。第二步，根据教学设计方案，制作简略的录制脚本语言。第三步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT。带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，开始录制。一边演示一边讲解，尽量使教学过程生动有趣。第四步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。     （三）微课的应用 　　当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，“微时代”已经来临，学生对于“微作品”特别感兴趣，因此，笔者尝试将它作为课堂教学的引入，发现在激发学生学习热情方面起了作用。另外，对于接收能力稍差的学生来说，要快速熟练掌握Rank排序函数的使用是有一定的难度，所以，又尝试了将它作为教学辅助资源，指引后进生完成实例操作。课后，应部分学生的要求，把微课程视频和相关配套资料放在了实训室的服务器共享目录中，供学生晚修期间下载学习使用，进行查缺补漏、强化巩固知识，达到触类旁通的效果。 　　初次尝试取得成功后，笔者又选取了Excel中的另外几个重点函数，将其开发成系列化微课程，形成一个专题，并付之教学实践。一段时间后，在进行函数的综合应用测试中，相比其它模块的学习情况，发现应用微课进行教学对学生的学习起到明显的帮助；再对比相同专业平行班学生的测试成绩，同样发现有明显的优势。     （四）微课的教学启示 　　经过实践探索，微课在计算机应用基础课程的教学中确实起到了促进作用，值得深入研究和推广。笔者在这个实践的过程中也总结了以下的心得体会： 　　1.在课程设计时要与实际应用紧密结合；引入要有趣、层次分明和适当的总结；要清楚地告诉学生课程的学习方式，提供必要的说明和指导。 　　2.不仅要掌握单一知识点的微课设计方法，更要掌握一个单元、一门学科的微课设计方法和策略，只有系列化的微课才能给学生提供完整有效的学习资源。 　　3.设计和开发的微课程既要适合学生学习的类型，也能供教师观察、观摩和反思，促进教师的专业发展水平。       四、结语   　　优秀的计算机应用基础教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。在信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机基础课程教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。 　　     参考文献： 　　［1］胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）. 　　［2］王秀娟.《字符串排序》微课设计与开发［J］.中国校外教育（下旬刊），2013（9）. 　　［3］周青政.微课程的内涵、特征及应用研究［J］.课程教育研究，2013（11）. 　　［4］郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应［J］.现代远程教育研究，2014（2）. 　　［5］胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法［J］.广东教育（综合版），2014（4）.