浅析园林专业实践教学的重要性

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1、现阶段园林专业实践教学出现的问题

　　现阶段在园林建设过程中，设计方案虽然好看但通常因为尺寸误差大，尺度不合适等问题而不能使用；有的即使付诸现实，却也是改的面目全非。这些问题虽然有领导者干涉等多方面的原因，设计者也应承担不可推卸的责任。这些问题，反映了专业设计人员参与实践太少，闭门造车；也侧面反映了培养专业设计人员教育的不足现状。我们通过对学校以及一些园林企事业单位的走访调查，发现有创新意识，又实践能力强的专业毕业生非常受欢迎。而且不单对学生对教师的要求也很高，要求教师具备双师型资格。一方面要求教师具有多样化的理论知识，一方面要求教师有熟练的动手能力。因此学校传统的教学观念要变，在重视理论培养的同时重视实践教学。经调查发现现阶段园林专业实践教学突出存在以下问题：

　　（1）对实践教育的认识不够，重视理论忽视实践教育，实验课程课时量安排达不到要求。

　　（2）实践课知识内容陈旧，不能反映知识的超前性。

　　（3）专业教材没有或缺少实践内容，缺少配套的实践指导教材。

　　（4）学校与社会联系不紧密，以至于教师、学生很少有接触实践的机会。

　　（5）学校实践教学设备不齐全，实验经费少，实验条件差。

　　2、园林是一门实践性强的学科

　　园林学科的内容是多学科的综合体，设计是生活本身的映射。

　　园林学是通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径。解决问题的途径是建立在科学理性对现实的分析基础上的，而不仅仅依赖设计者的艺术灵感和艺术创造。在设计时只有了解社会的实际需求，经过实践能力锻炼才能做出满意的园林景观。

　　园林属性有物质属性和艺术性的特性，其中园林是实实在在存在的物质属性是第一属性。园林的功能是以实用性为基础的。在现阶段园林更应承担诸多的实用功能：如保护环境、改善居住条件，提供一定的物质生活资料；提供人交往、放松人的神经的场所来减轻社会压力甚至拯救地球。只有参与实践，了解社会的实际需求才能做出满意的园林景观。

　　总之，无论从园林的定义、属性及功能来看，园林都是一门实践性很强的学科，它建立在社会实用的理论基础上。因此我们需要向社会了解应该怎样的园林是最合适的，需要向社会了解我们专业发展的调整方向。

　　3、园林专业实践教学的重要性

　　了解了园林是一门实用的科学，就不难理解园林专业实践教学的重要性。园林专业不能仅仅局限于课堂教学，应花大量的时间在现实社会这个广大的课堂上汲取知识，才能了解社会真正的需求，最终服务于社会。

　　3.1 社会实践的重要性

　　社会实践更是园林教育实用性学科教学时不可缺少的一门课。园林专业内容广泛，园林职业是大工业、城市化和社会化背景下的产物，是在现代科学与技术基础上发展出来的，在专业中设置太多的课程显然并不现实，广泛在社会这个大课堂中学习，也许会了解更多更直观的知识。

　　3.2专业实践的重要性

　　专业实践对景观设计师的培养具有无法替代的作用。在美国景观专业的早期，景观设计事务所是最好的人才培养基地[1]，尤其以欧姆斯特德事务所的影响为最大。许多著名的景观设计师都是在这里实习并成长起来的。著名的哈佛大学景观设计专业也是依托于事务所建立起来的，当时许多教师都在事务所中接受培训，甚至本身就在事务所任职，其学科设置、教学方式都深受事务所的影响[2]。而我们中国也有可供专业实践的园林设计单位，建立学校与用人单位的联系，使学生在学校期间就了解以后工作的内容，这样他们会有更好的学习的主动性和方向性。

　　4、对园林专业实践教学建议

　　注重实践，根据社会需求调整园林专业教育，是我们今后必须要走的路。这里给出几点建议：

　　4.1 调整课程设置。

　　随着园林领域的越来越广阔，与加强社会联系传统自然学科本身也在发展，其任务不再限于研究、分析问题，还要求针对现实的不确定性，提出解决问题的可能方案，根据社会的需求调整专业，改变传统的课程内容，减少与专业无关的课程，增加实用性课程。如：增加了解自然的课程如可持续环境、河流、湖泊和实地的生态恢复；景观与区域规划的课程，如城市地理学GIS、水文学等；社会类课程，如环境行为分析、社会调查等等。

　　4.2 教学计划加强实践性课程建设

　　园林专业要求学生具有较高的实践能力，在教学计划中重视加强实践教学环节训练。西方国家的景观设计师职业，从业范围和从业方式已相当规范并受到法律保护，其教学体系中的实践教学占相当比重。

　　加强实践性课程建设可增加专业实习机会、专业课程加强实践性锻炼等。把社会当成个大的实验室，甚至让学生到社会中去学习，他会获取更多的直观地专业知识。学生才能掌握以问题为导向学习知识，变被动未养成探索与怀疑的主动学习。

　　4.3 变课堂教学为实地教学

　　理论总是与现实差别太大，应把学生带到大自然中去，带到生活的城市中去观察城市、观察服务的主体——人的活动，而且现实教学比在课堂上的说服力要强的多。因此变课堂教学为实地教学学生很容易接受理论知识。

　　4.4增加游历经历

　　丰富的景观资源条件有利干景观设计教学的开展。大到区域性的景观规划、河流流域生态保护规划、大型湿地景观规划与设计、风景区规划，小到公园、游憩场所、街头绿地等均依赖于真实的项目，真题中存在的设计条件、要求和制约因素是难以模拟的，真实题目有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力，游历者的亲身体验更有利于其完成高质量的景观设计作业，开阔学生的的视野，充实他们的头脑，并让他们了解到现在国家的现实情况。

　　4.5 加强学校与社会之间的交流 支持人才流动和招聘

　　在专业内部调整教学的同时，学校也应加强园林与其他学科的联系，加强与相关机构联系。如其它高等院校以及植物园、园林局、城市规划局、设计院等。同一高校或不同高校之间教师互相补充，并增加社会上的专业人员，有园林学理论及实践经验的高级人才，学校之间应可以相互聘用，同时提供学生实践的机会。这样为学生接受更多的知识、信息与技能提供了机会。

　　另外学校可设立园林科学研究所，一来给教师提供调查研究的实践机会，并有助于提高我国园林学科知识水平，提高教师的专业知识水平；同时也是学生锻炼自己接触社会，提高实践理论知识水平的大好课堂。