解读技术教学 IT技术向教育领域迁移

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回顾一下我们小时候上学的情形，那时候老师最好的工具就是一根教鞭和一块黑板，再加上一个能让你后背起毛的声音，时刻提醒你注意听讲。

不过，这种老式的教育方法随着新兴技术的不断出现正在逐渐消亡，一同消失的还有墨水池、书写板以及尽职尽责的老师。在今天这样一个计算机和互联网普及的时代，孩子们甚至从婴儿时代就开始在电脑前点击鼠标了，加拿大教育委员会认识到有必要对传统的教育方式进行改变。

在这方面工作做得比较好的是加拿大安大略省的皮尔区教育委员会，它也是加拿大第二大教育委员会。2007年，该委员会被美国的CIO杂志授予CIO 100 Award大奖，以表彰它在IT方面的贡献和卓越成就。皮尔区教育委员会没有因为获得大奖而有丝毫松懈。该委员会CIO Laura William及其技术团队继续规划并不断推出新项目，这些措施有助于使比尔区的教师和学生站在技术浪潮的前沿。

“从传统意义上说，我们所谈论的技术在学校中的应用主要指两个方面：管理用途和学生的使用，” William说。“但是，还有一个领域我们已经开始把重点放在上面了，那就是教师使用电脑---利用技术作为学习工具。”

这一新的倡议名为“技术教学”，目的就是让老师能够将互联网上的丰富信息，比如动画以及视觉效果引入课堂，通过教室里的巨大的液晶显示器呈现给学生，提高教学体验。

这一倡议的目标是没所学校的每个班级都配备有多媒体能力的计算机、液晶放映机、互联网接入和视频点播。同时，每所学校都必须按照自己的规模为学生配备计算机实验室，大概每400名学生就要配备一个计算机实验室。

“该倡议本身并不是关于技术的，而是关于技术可以带给你什么” Williams说。“我们称呼今天的孩子为富音乐一代，他们已经习惯了这样一个多媒体丰富的环境，当他们进入学校走进教室以后，他们不应该与外界隔离。有些孩子是视觉学习者---除非能看到，否则他们不会理解所学的知识。特别是对于这些学生来说，这一倡议与传统的教育方法有天壤之别。”

由于该倡议，整个皮尔区的教师都可以访问任何有助于教学的网站，从数学到体育。

例如，有个名为Tumblebooks的网站将很多主要发行商出版的图画中加入动画、声音、音乐和描述，让它们变成了有生命的“活的”图画书，并向用户提供在线阅读这些图书的服务。一些作者，比如Robert Munsch有时就给自己的图书亲自加上叙述。该网站向那些独立阅读的学生提供了很多有趣的额外材料，此外，它还给需要训练技巧的学生各种训练，可以与课程的其它方面配合使用。

“老师可以访问每门课程的任何视觉教学资料，并且所设计的领域也多种多样。” Rowntree Public School 的一位老师说。“‘技术教学’这一倡议”赋予传统的教学过程以新的生命，学生们可以形象地看到老师说的是什么，他们也可以与班级的其他人分享他们的答案。当他们在习题上写出自己的答案时，你可以把它放在文件摄像机下，并在屏幕上显示出来，向全班同学展示他们的答案，这有利于使孩子们更多地感受到他们属于这个班级。”

虽然委员会还没有制订出一套数据以确认这一倡议使得学生获得极大的帮助，不过有很多传闻证明了这一点。

学校校长是这一倡议的早期实践者。“孩子们非常喜欢这种教学方法，”她说。“我当时与Laura谈论这个倡议的时候，一个五年级的学生恰好从我们旁边走过，我问他对于LCD多媒体教学方法有什么看法，他显得非常兴奋并且和期待。”

推广“技术教学”倡议

如同任何一个IT企业引进的大型项目那样，皮尔区教育委员会的 IT团队开始推行这一计划的时候幅度非常小，只是在某个试点学校为每个老师配备一台笔记电脑。但是这些教师反馈回来的信息表示，他们并不需要笔记本的便携性。相反，他们更愿意有一台桌上型电脑，利用数字密码的灵活性。于是，教育委员会根据教室的需求调整了原来的做法，在每个教室里配备了一台液晶放映机。

目前，皮尔区教育委员会已经在大约24所学校推广了“技术教学”计划，每个教室配备一台液晶投影仪、一台台式机、互联网接入和大量的支持资源。明年将会有更多的学校加入这一计划，还有一些学校对于这一倡议非常感兴趣，已经开始自行实施了。不过，皮尔区有超过230所学校，推广过程进展地非常缓慢。

“我们面临的一个重大挑战是如何才能更块地推广这一计划，” Williams说。“随着我们计划用六年的时间完成推广工作，但是我们意识到了时间的紧迫性，因为我们深信这一倡议会带来巨大的变化，而且我们的很多学生至今还没有纳入这项计划中。”

不幸地是，推广这一计划不仅仅是购买设备和安装设备这么简单的事。如果真是这样的话，推广过程哪里会用六年的时间。我们面临的最大的挑战就是如何改变教师的教学方法。这才是需要时间的真正原因。

“你不能只是敞开大门把技术拉进来就万事大吉了，这实际上是一个管理问题” Williams说。 “任何倡议都会有那么一些人，那们确实热衷于寻找如何使用它的方法，但是当要把整个系统作为一个整体向前推动的时候，你该怎么办呢？”

为了解决这一问题，委员会使用了各种方法。最重要的一个办法就是直接进行一对一的训练。教练员就是那些技术娴熟的教师，他们手把手地训练自己的同事，无论‘学员’们水平如何。如果受训的老师对于技术一窍不通，那么。这种培训就要从最基本的开始，比如教他们如何操作设备。但是如果受训教师的技术已经很娴熟了，教练员就会教他们一些新东西，比如访问最新的网站。

“其中一个障碍就是受训人员需要多久才能学会新的教学方法并改变原有的教学思路。我们辖区学校数目众多，如果受训人员培训过程太长的话，我们要普及新的教学方式就得需要太多的时间。” Williams说。

很自然，人们往往认为年龄较大的教师遇到的问题最多，但Williams却表示情况并非如此。对技术的兴趣与年龄无关，有些年纪大的教师非常喜欢接受新技术，并且学得也很快，有些年轻人则恰恰相反。教练员的工作就是帮助大家学会新的教学方法，不分年龄。

因为考虑到训练过程需要时间，董事会采取多管齐下的培训方法。

“我们委员会有一个多媒体小组，专门制作视频教学光盘。当教练员演示如何使用Web网站和资源进行课堂教学时，多媒体小组的成员就会把这一过程摄录下。然后将这些视频放在我们的网站上，以便让其他教师都可以看到并从中学习技巧。” Williams说。

“通过广播系统，我们还可以与区内的每个学校进行交流。如果我们得到了某些新的教学资源，我们就会用上述方式通知各个学校。”